简介：

简介：摘要：随着经济快速发展，在当今的商业环境中，战略备受企业推崇，但是战略看不到、摸不着，只有将其转化为具体行动，在行动实施过程中才能实现战略。在企业发展中，“三分战略，七分执行”。公司拥有正确的战略且有力执行后，才会实现快速发展；如果战略正确但没有得到很好的执行，企业只能慢慢发展。因此，仅战略正确不一定能成功，战略执行的重要性不亚于战略正确性。

简介：摘要对1例左眼上方半侧视网膜中央动脉阻塞患者（女，19岁）在发病34 h内行玻璃体切除联合视网膜静脉插管术（附手术视频），术中向视盘周围颞上分支静脉推注平衡盐溶液，至液体经视网膜静脉逆流进入邻近视网膜中央动脉。术后尽管形态学仍有损伤，但术眼视力从术前0.05提高至术后1.0。采用该方法治疗视网膜中央动脉阻塞，值得尝试和进一步研究。（中华眼科杂志，2020，56：536-538）

简介：摘要目的评估非内界膜剥除及保留黄斑中心凹内界膜剥除的玻璃体切割术治疗病理性近视继发黄斑劈裂(MF)的疗效。方法采用非随机对照研究设计。收集2016年3月至2018月6月在厦门大学附属厦门眼科中心确诊屈光度≥－8.0 DS或眼轴长度≥26.5 mm，MF伴或不伴有中心凹视网膜脱离(FD)、黄斑前膜(ERM)及板层裂孔(LMH)患者23例25眼的病历资料，根据术式不同分为非内界膜剥除组11例11眼和保留中心凹内界膜剥除组12例14眼。2个组年龄、术前最佳矫正视力(BCVA)、眼轴长度、屈光度比较，差异均无统计学意义(均P>0.05)。2个组均在曲安奈德(TA)染色辅助下剥除玻璃体后皮质。分别比较2个组患者术前和术后BCVA、MF缓解情况及并发症。结果所有患者均完成随访。无内界膜剥离组与保留中心凹内界膜剥除组患者术眼术后BCVA(LogMAR)分别为0.47±0.30和0.40±0.33，差异无统计学意义(t＝0.66，P＝0.52)。22眼MF缓解和视网膜复位。无内界膜剥离组10例10眼达到解剖复位的时长为2.5(1.8，9.3)个月，保留中心凹内界膜剥除组中12例12眼为1.0(1.0，3.8)个月，差异无统计学意义(U＝35.00，P＝0.09)。非内界膜剥除组术后出现黄斑裂孔1眼，占9%；保留中心凹内界膜剥除组术后出现黄斑裂孔1眼，占7%；孔源性视网膜脱离(RRD)1眼，占7%。结论MF在玻璃体切割术后均能缓解，术中联合保留黄斑中心凹内界膜剥除术MF缓解速度优于无内界膜剥除术。

简介：摘要在农村初中学校中，学生在化学学习上两极分化特别严重，后进生占相当大的比例。而缩小两极分化，转化后进生，提高其化学学习成绩，关键在于如何培养后进生化学学习的良好习惯。在化学教学中，教师要用三心(即爱心、耐心、恒心)去唤起后进生学习化学的热情，帮助后进生剔除不良学习习惯；更新教学理念，改进教学方法，促进教师的教学行为和学生的学习行为两大转变；激发后进生的学习兴趣，提高他们学习化学的积极性、自觉性、主动性，使之养成良好的学习习惯，从而提高化学学习成绩。

简介：探究性教学是指学生在教师指导下通过以"发现问题、主动探究、合作实践"为特征的学习方式,对教学内容进行主动学习、深入探究的教学实践形态,它有利于学生创新能力的培养。高中物理探究性课堂教学的主要特征有趣味性、深刻性、适度性。其主要实施策略包括注重培养学生的合作意识与知识建构观念、注重学生的自主探究与教师的指导策划相结合、注重推进探究过程中的多维度教学评价、注重探究性教学与其他教学方法的综合运用。

简介：祖传歌书出富宁，山花烂漫名坡芽①。歌圩文化世流传，民俗浓醇那②文化。人生伴歌抒情意，劳娱结合度闲暇。以图记歌展智慧，八十一首情歌话。爱情组歌谈情爱，歌声相恋亲一家j百花园中树一帜，璀璨夺目似奇葩。发现至今整十年，传承发展秀中华。

简介：

简介：生物体内的各种组织细胞数量是保持相对稳定的，稳定的维持有赖于各类细胞受控制地分裂、分化和死亡。创伤后受损伤组织细胞的大量死亡以及释放出的信号导致细胞间平衡破坏，这种平衡关系将通过细胞的分裂、分化和程序性死亡作重新调整，直到组织完全愈合后，重新建立新的平衡关系。细胞间的信号交换、跨膜传导和细胞内信号转导，是实现组织创伤愈合全过程的物质基础和自动控制体系。细胞分裂增殖有赖于细胞周期的循环，