简介：摘要：随着新课改的教学要求逐步推广到实际的教学领域中，素质教育的理念也引起了更多教学工作者的重视，高中物理课程的教学模式及方式方法都需要有更多元化的形式体现出来。由于高中物理课程内容更具抽象化，学生如果在物理思维较弱的情况下学习物理，会十分吃力，这样不仅不利于激发学生学习物理的兴趣，更会让学生失去学好物理的信心。为了有效促进物理教学质量的提升，教师需要注重对学生物理思维的培养，本文通过运用思维可视化的导入方法，加强学生的物理思维，提高物理的教学效果。

简介：摘要目的探讨微视频教育结合积极心理管理对髋关节置换术康复效果的影响。方法选取天津市第五中心医院骨科2018年1—12月收治的100例人工髋关节置换的患者为研究对象。采用随机数字表法分为对照组和观察组各50例，对照组给予常规护理方式，观察组给予微视频教育结合积极心理管理。评价2组患者术后抑郁情绪、疼痛程度、关节功能和并发症。结果干预后，观察组患者抑郁自评量表评分为（34.72±6.83）分，明显低于对照组的（40.58±7.59）分，差异有统计学意义（t值为4.058，P<0.05）；观察组疼痛控制教育满意度及对控制或减轻疼痛方法的满意度评分分别为（43.01±5.72）、（63.77±8.62）分，均优于对照组的（33.96±4.58）、（55.15±9.27）分，差异有统计学意义（t值为8.733、4.815，P<0.05）；观察组髋关节功能优良率为90.00%（45/50），高于对照组的64.00%（32/50），差异有统计学意义（χ2值为4.336，P<0.05）；观察组并发症发生率为2.00%（1/50），明显低于对照组的18.00%（9/50），差异有统计学意义（χ2值为7.111，P<0.05）；干预后观察组生命质量各条目评分均高于对照组，差异均有统计学意义（t值为-9.859~-3.154，P<0.01）。结论微视频教育结合积极心理管理能够改善人工髋关节术后患者的抑郁情绪，减轻关节疼痛程度，促进髋关节功能，减少并发症。

简介：摘要：框架剪力墙是指在建筑工程中利用多面剪力墙融入框架结构中，以满足建筑体承载指标等要求的建筑构造。采取该设计可以改善建筑受力结构，适合在高层建筑中应用。该施工技术相较于传统的框架或剪力墙结构存在一定差异。组合式结构特征所带来的施工难点，在应用过程中需要采取科学方法应对。

简介：摘要目的探讨微视频教育结合积极心理管理对髋关节置换术康复效果的影响。方法选取天津市第五中心医院骨科2018年1—12月收治的100例人工髋关节置换的患者为研究对象。采用随机数字表法分为对照组和观察组各50例，对照组给予常规护理方式，观察组给予微视频教育结合积极心理管理。评价2组患者术后抑郁情绪、疼痛程度、关节功能和并发症。结果干预后，观察组患者抑郁自评量表评分为（34.72±6.83）分，明显低于对照组的（40.58±7.59）分，差异有统计学意义（t值为4.058，P<0.05）；观察组疼痛控制教育满意度及对控制或减轻疼痛方法的满意度评分分别为（43.01±5.72）、（63.77±8.62）分，均优于对照组的（33.96±4.58）、（55.15±9.27）分，差异有统计学意义（t值为8.733、4.815，P<0.05）；观察组髋关节功能优良率为90.00%（45/50），高于对照组的64.00%（32/50），差异有统计学意义（χ2值为4.336，P<0.05）；观察组并发症发生率为2.00%（1/50），明显低于对照组的18.00%（9/50），差异有统计学意义（χ2值为7.111，P<0.05）；干预后观察组生命质量各条目评分均高于对照组，差异均有统计学意义（t值为-9.859~-3.154，P<0.01）。结论微视频教育结合积极心理管理能够改善人工髋关节术后患者的抑郁情绪，减轻关节疼痛程度，促进髋关节功能，减少并发症。