简介：摘要爱国主义教育是中华民族的光荣传统，是推动中国社会前进的巨大力量，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确的人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。学习历史课程，是青少年增强爱国主义情感的重要途径。所以，爱国主义教育是中学历史课堂教学的思想灵魂，加强中学历史爱国主义教育，也就成为新时期中学教育改革的一项重要任务。本文就历史课堂教学中如何有效加强爱国主义教育这一问题，从教学方法方面作一简单探讨。

简介：摘要张爱玲是一位忠实的影迷，并且因其文字所营造的镜头感，以及对多种电影技巧的运用，使得她的文字更具画面感、音乐性和冲击力。因此，张爱玲创作的小说素有“纸上电影”之称。本文主要探讨《红玫瑰与白玫瑰》小说原著和改编电影之间的联系以及差异，以此分析香港导演关锦鹏是如何运用电影的视听手段，对小说进行艺术的再创造。

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简介：摘要纵观鲁迅先生小说中的知识分子形象，基本可以概括为捍卫封建统治的忠诚者，封建科举制度的牺牲者，挑战封建制度激进者，爱情和个性解放的殉道者四种类型。有别于当时一般作家，作者致力于以革命的态度分析问题、研究中国知识分子的命运，在怒其不争，哀其不幸的同时为他们呐喊。通过这些知识分子的种种不幸，映射出当时病态社会的某些本质，同时也间接的反映出知识分子的悲惨命运。

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简介：摘要在进行历史教学过程中教师应该重视探究教学法的应用，让学生通过自行探究来获取知识，解开历史谜题。这种方法可以有效的激发学生的学习兴趣，使学生能够在探究的过程中不断的提高自身的学习能力，真正提高知识的运用能力。所以，在教学过程中教师应该重视这一方法的研究。接下来，我们就来详细的分析一下探究教学法在历史教学过程中如何提高学生的学习兴趣。

简介：摘要探究式课堂，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。这是新一轮课改的需要，更是时代的需要，这种新型课堂教学模式的构建使得历史教学重新焕发生机。我以一节课堂实录为切入点，对探究课堂的构建进行了实质性的探索。

简介：摘要质疑是开启创新之门的钥匙，在中学历史教学中亦然。教师应当鼓励学生提出与众不同的见解，开启他们的智慧之门。而如何正确引导学生进行质疑，培养学生的大胆质疑能力，则需要我们从三个方面着手。

简介：摘要转变教师的教学观念，要充分发挥学生的个性学习，发挥学生在学习中的主动性，让学生积极主动参与课堂学习，允许学生选择学习内容、途径和方法，通过动态教学逐步使学生形成善于质疑，乐于探究，努力求知，积极向上的态度和情感。教师要及时了解学生在开展的教学活动中遇到的困难，针对性地进行指导。教师应成为学生交流的组织者和建设者，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师为学生提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。

简介：摘要历史课堂教学一直给人“沉闷”“古板”的印象，很多历史教师习惯于“一问一答”式的教学方式，教师讲解、教师得出结论，学生很被动，机械式地不经大脑思考地回答教师给出的答案。甚至很多教师为了让学生记住历史知识，会对学生反复提问和考核，使学生失去对历史课的“兴趣”，感到历史学习压力大、很苦恼。针对初中历史教学中存在的问题，笔者认为应该运用多种方法，寓“趣”于“境”，寓“真”于“境”，寓“情”于“境”

简介：摘要英国作家多丽丝.莱辛是二十世纪享誉世界文坛的女作家，她的小说《野草在歌唱》是她早期反映殖民主义题材的作品。本文试图从象征主义角度解读作品中的象征主义。

简介：摘要本文回顾了语言测试发展的不同阶段所采用的语言测试方法，我们会发现，人们在不同时期对语言能力的认识是不同的，因此语言测试逐渐形成了不同的体系。本文着重阐述了Bachman的交际测试的理论，结合前人的理论实践及笔者的研究，笔者认为交际测试法将成为未来语言测试的主流。

简介：摘要在中学历史教学改革越来越注重能力培养的今天，精心研究历史教学的讲解技巧，把能力培养落到实处，显得尤为迫切和重要。

简介：摘要佛经翻译在文献翻译中占有重要的地位。本文综合介绍了佛经翻译的历史，佛经翻译的主要贡献者，佛经翻译的重要场所译场，以及佛经翻译对历史文化的影响。

简介：摘要本文以新功能主义的溢出理论（spill-overtheory）的几大条件衡量一体化进程，得出一体化进程过快的结论。以约瑟夫?奈对一体化的前提的定义得出欧洲一体化缺乏一定的制度和机制的结论。从而以此两方面的原因具体分析欧债危机的原因以及措施

简介：摘要初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思，主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。

简介：摘要本文从历史课堂语言的语速、音调和深度，及历史语言课堂的准、精、情感色彩等六个方面阐述了历史语言的表达艺术。历史课堂教学离不开语言，语言是教师授业解惑、传递信息的主要工具，教学语言艺术与课堂教学效果息息相关，高水平的教学语言艺术，可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，培养学生的学习兴趣，提高学生的思想水平。