简介：本期世界非物质文化遗产为大家带来的是来自世界各地的曼妙舞蹈。让我们一起来看看吧!

简介：明确非物质文化遗产的产权及其归属是对其保护、传承、开发治理的前提条件和重要保证。为此,在回顾已有关于非物质文化遗产产权及其治理研究状况的基础上,首先对非物质文化遗产产权的内涵和属性进行梳理,并分析非物质文化遗产所具有的客体对象及权利属性的特征;然后分析非物质文化遗产的复合产权属性,涉及经济资本、政治资本、文化资本、社会资本和象征资本这五大权属,及其隶属主体情况;最后结合现实,运用复合产权的思路,从复合产权各权属主体行为、非物质文化遗产类型、非物质文化遗产发展阶段三方面提出相应治理对策。

简介：广州从化区属广府地区,又靠近粤北山区,这里中原与土著文化、广府和客家文化交汇,文化遗产丰富,非物质文化遗产具有地域特色。从传承区域文化出发,需要对该地区的非物质文化遗产进行保护和传承。通过对从化区非物质文化遗产的现状分析,结合从化区的建设发展,对非物质文化遗产进行保护、再开发,促进当地经济文化发展。

简介：在游客期望与评价差异理论的指导下,以厦门鼓浪屿文化遗产地为例,阐释志愿者服务及旅游志愿者服务的内在规定性,对期望与感知进行总体评价,进而提出健全服务体系、加大宣传力度、调整服务方式、重视服务反馈等提高世界文化遗产地志愿者服务质量的策略。

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简介：摘要伴随着我国现代化进程的深入推进，市场对于人才提出了更高层面的需求，尤其是面对国际竞争的加剧，人才只有秉持着高度的文化自信，才能在世界竞争中勇立潮头，为中国综合国力的提升做出一定的贡献。为此我国教育领域纷纷重视历史教学的培养，希望通过加强学生对于历史的了解，强化他们对中华民族文化的归属感和自豪感。初中历史阶段也是如此，为了增强学生对于本土文化的了解，可以在乡土资源的基础上进行教育，将课本上枯燥的内容引进生活，帮助学生对于传统文化的传承。

简介：摘要伴随着我国现代化进程的深入推进，市场对于人才提出了更高层面的需求，尤其是面对国际竞争的加剧，人才只有秉持着高度的文化自信，才能在世界竞争中勇立潮头，为中国综合国力的提升做出一定的贡献。为此我国教育领域纷纷重视历史教学的培养，希望通过加强学生对于历史的了解，强化他们对中华民族文化的归属感和自豪感。初中历史阶段也是如此，为了增强学生对于本土文化的了解，可以在乡土资源的基础上进行教育，将课本上枯燥的内容引进生活，帮助学生对于传统文化的传承。

简介：以重庆市渝东南地区为例,从研究区非物质文化遗产不同表现形式分析了该地区非物质文化遗产分类现状并对研究区非物质文化遗产资源与自然资源进行整合,通过建立数学模型,利用LINGO软件进行编程,构建渝东南非物质文化遗产旅游线路,分析概括渝东南地域范围内非物质文化遗产资源现状、旅游开发现状,探讨对非物质文化遗产的保护,引导游客进行深度旅游,以实现促进区域旅游业发展和保护研究区非物质文化遗产的目标。

简介：摘要：班级文化是以班集体作为整体的一种群体性文化，它是班级全体成员共同创造以校园文化为导向，体现整个班级精神面貌的内涵文化。职业教育是以就业为导向，培养和提高学生职业能力，适应社会需求人才为目的。本文将 以非物质文化遗产之“剪纸”为例，探讨在将 “剪纸”融入中职班级特色文化建设中的有效路径，以供参考。

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简介：蚌埠市非物质文化遗产保护存在的主要问题是保护形式单一、实体展示信息传播手段陈旧。具体策略上要建立非遗数据库、加大资金投入和加强人才队伍建设;具体方法上要丰富传播方式、拓宽传播渠道、挖掘文化内涵。

简介：摘要：非物质文化遗产是民族历史和民族文化 的“活”的显现，是一种“活”的民族民间文化资源，其凝结着鲜明的民族 个性与独特的 民族审美习惯，是 具有重要价值的文化资源。将非物质文化遗产作为一种重要的教学资源，有效融入美术教学课程已经成为美术教育研究的重要方向，也成为学校美术老师的重要研究课题。 

简介：摘要我国具有悠久的历史文化传统，学习历史文化能够不断增强中华民族的文化自信和凝聚力。小学阶段作为学生形成正确世界观和价值观的基础阶段，传统历史文化教育是必不可少的内容。在这个过程中，小学语文教学发挥着重要作用。小学语文课本中包含许多具有人生哲理的故事和蕴含中华文化的文章，不仅能够培养学生的语文素养，还能够增强学生对我国传统历史文化的了解。因此，本文主要阐述在小学语文教学中渗透传统历史文化教育的方法，希望其对小学语文教学提供借鉴意义。

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简介：摘要：历史教学是端正学生培养正确价值观的重要组成部分，历史遗产是指具有一定历史意义，与人类生活息息相关，存在历史价值的文物，是历史源远流长的美丽瑰宝。本文以“物质文化遗产”与“非物质文化遗产”两个方面入手，围绕“历史教学应加强遗产教育”这一话题，将展开详细分析与阐述。

简介：文化自信的要求使民族民间文化遗产的传承问题变得更加迫切,但是既有的传承理念与实践方式难以触及人们的现代生活,使得文化遗产的传承缺乏动力和持续性。职业教育在文化产业与民族民间文化遗产之间发挥了桥梁作用,这使得职业教育具备传承民族民间文化遗产的逻辑可能,而贵州省内部分高职院校的成功实践已经表明,民族民间文化遗产在融入职业教育的专业建设和校园文化建设方面都具有现实可行性。因此,职业教育能够将文化遗产纳入现代生产生活,为构建民族民间文化遗产的现代传承体系提供思路。

简介：文化线路遗产作为古代跨区域、跨民族之间交通线路类型的历史遗存,以其线域范围内聚合种类多样的文化遗产资源,而呈现出连续性、整体性、联结性和过渡性的遗产空间表征。云南永昌古道是我国南方丝绸之路的重要节段,历史上沟通我国同缅甸、印度等国家的贸易往来,遗产价值巨大,但其整体性的遗产空间也正逐渐受到侵蚀。从分析文化线路遗产的特点入手,探究构建、展示和活用等整合永昌古道文化空间的路径举措,实现永昌古道遗产生命的延续,有效地引导和促进文化线路保护与发展的实践。

简介：旅游者动机是遗产旅游研究的热点之一,现有研究大多忽视了旅游者与遗产地之间的联系。采用扎根理论的研究方法,以世界自然与文化遗产地武夷山为例,对遗产旅游者的动机进行归纳和总结,并进一步探讨其背后的“个人遗产-遗产地”之间的关系。研究发现,遗产旅游者的出行动机主要包括三种类型:情感涉入动机、知识追求动机和非遗产体验动机,其中非遗产旅游体验包括与游客相关的动机和与遗产地相关的动机。在不同类型的动机中,旅游者与遗产地之间会产生某种联系。以情感涉入为主要动机的旅游者,包括怀旧和归属感在内的个人情感会与遗产地发生内在关联;以知识追求为主要动机的旅游者,其认知或知识结构会因遗产地得到加深和拓展;而非遗产旅游体验动机的旅游者与遗产地之间没有明显的联系。

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