简介：　【摘 要】混龄幼儿一同游戏的开展当前存在很多的问题，比如形式主义，过分的注重异龄互动等方面的问题。所以，为了更好地推动混龄角色游戏活动的顺利开展，本文特对如何开展混龄角色游戏活动提出以下几点改进意见。  　　【关键词】混龄教育 ;角色游戏活动 ;幼儿教育  　　游戏不但是幼儿的主要生活方式，还是幼儿的学习与活动的方法，更是他们了解外面世界的基础。教育部发布的《 3-6歲儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏与日常生活中开展的。要珍惜游戏与生活的独有价值，创造十分丰富的教育环境，科学合理的安排一天的生活，极大的支持与满足幼儿通过直接感知、实际操作与亲身感受获得经验的需要。由于，游戏不但能够让幼儿获得各种愉快的体验与满足感，还能够提高幼儿的情感认知能力、身体机能以及社会性方面的发展。所以，尊重幼儿是《指南》传递的中心观念。下面本文就如何开展混龄角色游戏活动提出以下改进意见，为幼儿园教育提供理论支持。  　　一、创造丰富、科学的混龄游戏环境  　　我国《幼儿教育指导纲要（试行）》中明确提出：环境是十分重要的教育资源。应该提供健康、丰富多彩的生活与活动环境，充分满足幼儿多方面的需求。因此，混龄游戏活动的环境创造要充分的表现出《纲要》的具体要求，主要为下面三点：幼儿对环境熟悉程度和喜欢情况，材料投放的合理性，游戏空间的开放性与时间的充足性。  　　第一，混龄游戏活动的环境创造应该优先考虑幼儿对环境的熟悉程度以及喜爱程度。通常情况下，幼儿只有在熟悉的环境中才能够产生安全感，才能够在环境中自由的探索、游戏。就好比马斯洛的需要层次理论明确提出：人只有在满足安全需要以后才回去追求更高层次的需求，比如自我实现。此外，环境是幼儿生活的环境，只有幼儿喜欢的环境，才能够满足幼儿的需要，才能够让幼儿在这种环境中谋求发展。第二，混龄游戏活动的环境创造应该充分的考虑材料投放的科学性。所谓材料投放的科学性，指的是材料投放的类别、数量以及结构的科学性，不但要满足幼儿的年龄特征，还需要考虑幼儿的个性化差别。比如，因为小班幼儿年龄的特征，老师应该为其提供比较多的游戏材料 ;因为大班幼儿已经具备了探索能力，老师应该为其提供比较多的半成品游戏材料，为大班幼儿提供自由发挥的空间。再比如，假如材料的类别比较丰富，幼儿的游戏能力就会降低，以独立游戏为主，交往行为减少，限制了异龄儿童与同龄儿童之间的互动。第三，混龄游戏活动的环境创设应该注意空间的开放性与时间的充沛性。混龄游戏空间与结构的设立对幼儿的游戏行为有着十分重要的影响。场地的大小、区域的划分应该和游戏的种类相互搭配。比如，角色游戏的场地太小的话，容易造成拥挤，场地太大就会增加幼儿跑闹的情况。在空间布置上也要考虑动静结合。比如，图书区相对来讲比较安静，不适合与比较吵闹的表演区紧挨。此外，混龄游戏时间比较充足，确保幼儿有充足的时间和周围的人与事物进行互动交流，从而体现混龄游戏活动对幼儿各方面发展的价值。  　　二、混龄游戏活动内容要与幼儿生活相协调  　　混龄游戏活动涉及不同的年龄阶段，只有真正的贴近幼儿的生活，才能够让每一个年龄阶段的幼儿感兴趣。并且，幼儿生活经验是不断发展的，不同年龄阶段的幼儿对生活的认识存在差别性与相同性。因此，混龄游戏活动应该注重幼儿的生活，促进每一名幼儿都可以在现有水平的基础上谋求更加长远的发展。《纲要》中明确提出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者以及指导者。在混龄游戏过程中，因为幼儿年龄不同，发展水平不一样，因此老师需要在细致观察的基础上，合理的参与到游戏之中，促进幼儿更好地发展。例如，在开展拔河比赛的过程中，老师可以采用大小相结合的方式，将不同年龄的幼儿平均分配到不同小组中，让幼儿相互配合，从而获得游戏的胜利。  　　三、合理使用设计和组织方法，兼顾同龄与异龄儿童互动  　　在混龄幼儿一同游戏的过程中，同龄游戏和混龄游戏是并存的关系。所以，老师在组织开展混龄幼儿游戏过程中，应该兼顾同龄互动和异龄互动，并且给予合理的指导。在设计游戏活动方案中，首先能够通过制定或者是约定幼儿游戏规则的对策，兼顾同龄与异龄儿童的互动。游戏规则是幼儿游戏活动的中心构成内容，游戏的规则是游戏活动开展的保障，正如研究学者提出的：在儿童游戏中，假如没有规则，就没有游戏。假如老师在游戏活动设计中，全面的考虑同龄与异龄儿童的互动，并且通过多种渠道让游戏参与人员认识到游戏规则，就能够维护游戏的顺利进行。  　　其次，能够通过游戏活动组织方式的多元化，兼顾同龄互动与异龄互动。其次，在具体的活动组织方式中，能够充分的学习同质分组与异质分组的思想。异质分组指的是把不同年龄段的幼儿分到同一个小组中，开展一日生活。比如，采用“家庭式”混龄幼儿编组模式，就是相对比较成熟的做法。在这种编组模式下，大中小每一个年龄段的孩子比例是 1： 1： 1，根据老师的配备分成多组家庭，每一组家庭都由三个不同年龄段的孩子构成，被称之为老大、老二、老三 ;然而同质分组是把相同年龄段的幼儿分到一个小组，这种做法就是目前十分常见的编组做法。在游戏活动组织方式中，能够兼顾这两种分组模式，灵活的设计组织方式，确保同龄互动与异龄互动行为的出现。  　　在开展混龄幼儿共同游戏活动过程的协调中，应该积极鼓励与表扬根据游戏规则开展游戏的儿童，让游戏参与者可以在老师的评价中内化游戏价值导向与游戏行为导向，及时合理的调整和设置游戏价值与行为的行为。此外，还能够通过合理的介入方法，针对混龄幼儿一同游戏的过程，开展直接或者是间接性的敢于，从而实现混龄游戏顺利开展的目标。  　　总而言之，混龄角色游戏活动还存在一定的问题，对怎样提高幼儿的活动质量还需要做进一步的分析。在混龄活动中对孩子的跟踪和评价难度相对比较大，这就需要在未来引进一些设备，管理幼儿的活动。 

简介：学习倦怠用于描述学生在学习过程中不能有效的应付学习的问题而产生的诸如厌倦、疲乏、沮丧和挫折等极端的心理反应,继而产生一系列不适当的逃避学习的行为。在已有学习倦怠研究的基础上改编问卷,对广西南宁市城郊乡镇初中生进行调研以期了解目前他们的学习倦怠现状,并提出对策。

简介：现场点评:城郊村,顾名思义,就是城市郊区的村庄,这种非典型村庄比起远离城市的、靠土地生存的村庄更容易受到市场经济和城市化进程的影响,禽流感、河流污染等现代问题对这个城郊村——清河村的影响几乎是毁灭性的。虽然清河村的村民与中国土地上其他村民一样勤劳、淳朴,村书记李四水甚至可以说是一位优秀的基层干部,然而,即便像李清河这样的好村民,也陷入了绝境。故事结尾,让人几乎不忍卒读,

简介：摘要：乡村振兴就是要做大“蛋糕”，旨在实现共同富裕，本文以湖北黄冈市黄州区城郊村为例，以壮大村级集体经济为切入点，分析城郊村的优势和劣势，探索壮大城郊村集体经济的思路和措施，以期先行先试，取得一定的社会效益。

简介：摘要自从中考取消了“包分配”及“粮簿”后，农业户口的学生学习不尽人意，堪称令人忧心。特别是留守儿童的增多、网络的普及，使本来不容乐观的城郊结合部初中教育教学前景更加严峻。原因，大概包括两个方面一是家庭及社会问题，二是学生自身的问题。

简介：【摘 要】 地方特色游戏能够补充城郊小学体育器材及体育设施的不足问题。将体育教学活动融入地方特色游戏具有物质投入小、效果好的特点。

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简介：摘要：所谓习惯是随时间的推移而逐步养成的一种生活方式，是一个人逐渐发展形成的个性，和不易改变的行动。习惯的发展是会影响学生的成长，在学校教育过程中要引导学生厉行勤劳节约，养成好习惯。学生要养成好习惯是一夜之间是不可能做到的，需要在平时生活中积累一些行为，有良好的榜样，需要家庭、学校、社会的共同努力。在学校的不断宣传教育下，通过班主任的努力和家长们的配合，逐步改变学生的坏习惯，使学校形成勤劳，节约的和谐环境。

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简介：摘要：随着课程改革的进行，初中新课程注重的是学生的发展，提倡的是提高学生的自主探索和动手实践能力，与生活联系密切，将所学的数学知识应用于生活中，提高学生学习数学的积极性，加深对数学的认识。但在农村初中数学课堂上，存在较多的还是老师讲学生听，课程气氛不活跃；学生的数学基础差，动手反应能力低，对数学的学习不感兴趣。因此提高学生的自主探索、动手实践能力是我们广大从事农村教育事业的教师的重任。

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简介：摘要：随着人们科技和生活水平的提升、创造技能及技术的精进，孩子们参加劳动的实践越来越少，大多数学生的自主动手能力自主操作能力、自主创新能力得不到提高。小学劳动教育，不仅仅是帮助孩子习得知识与技能，更重要的是引领小学生的精神成长，让他们在学习过程中获得灵魂的碰撞和升华。城郊小学拥有独特的地理环境和自然资源,如何创新劳动教育形式，对于提升学生的劳动技能和劳动意识非常重要。

简介：广东省会城城郊小学，始办于1947年，是江门市一级学校。学校确立“三让一树”的现代教育观．狠抓内部管理，强化教学研究，坚持人品本位．实施科研兴校战略．初步形成“融研于教，融教于研，研教合一”的科研氛围。

简介：为了确定楚雄市冬春季城郊区鸟类多样性，采用样点法在4个样地内对随机设置的17个样点进行了调查。本次调查共记录了鸟类2808只次，隶属于4目、16科、4J4种，雀形目鸟类占调查总数的88．64％，非雀形目占11．36％。结果表明，郊区的鸟类种数（33，27VS18，16）、物种多样性（Shannon’sindex2．21，2．43VS2．12，2．00）、均匀度（0,68，0，75VS0．74，0．69）、科属多样性（G—index3．06，2．92VS2．63，2．39andF～index6．12，3．64VS1．48，0．95）均比城区高，但相对多度（abundance）较低。

简介：摘要：新课程改革的实施，带来了新理念和新观点，甚至涉及到授课、作业等的新方式和新方法，需要学校与家长的密切合作。学生的全面发展只有在学校和家庭的共育下才能实现。城郊地域，人口结构相对复杂，以居民、农民、外来务工人员等组成，小学生源也因此具有复杂性。因此，家校双方不仅要行动一致，对学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发。基于此，本文主要探讨了推进城郊小学家校合作共育的有效途径。

简介：摘要多年来，从事初中英语教学的实践让笔者认识到要开启英语教学的成功之门，首先必须让学生喜欢你这个英语教师。学生喜欢什么样的英语教师呢？他们记忆中最优秀的英语教师也许各不相同，但总体特征很相似。首先，这类教师谙熟对学生的激励之道，总是用欣赏的眼光去激发学生学习的信心。其次，他们的课堂总是妙趣横生，即便是看似机械枯燥的语法课上也是笑声不断。再次，当学生需要帮助的时候，无论是在学业上，还是思想上或物质上，这类教师都会用温暖的双手来传递关心和爱护。此外，他们的业务水平自然也不错语音纯真、知识丰富、讲解清晰，教态自然。

简介：摘要：在素质教育背景下的城郊小学数学教学中，学生掌握数学知识是远远不足的，教师还需要促进学生深入地感受数学知识背后的美育内涵，逐渐的增强学生的学习兴趣，基于此教师在班级教学中需要加强对数学美育的全面渗透，根据教材中的内容为学生搭建不一样的文化课堂教学氛围，吸引学生参与到数学学习环境中，以此来加深学生对数学美育的了解和认识。

简介：摘 要：为了进一步做好美育工作，深化教育改革，促进学生艺术审美的全面发展。我国城郊小学在数学教学的过程中，要充分的挖掘课本中的审美元素，打造新时代的美育数学学习课堂，提高学生数学的审美能力，促进学生的发展。本篇文章就是基于美育在城郊小学数学课堂中的渗透进行研究，让学生在美育教学中，感受数学的魅力，体会数学的情感，从而提高学生数学的审美能力，促进学生综合素质的全面发展。