简介：

简介：国家评估服务体系（SNV）是目前意大利国内评估学生学科技能方面最先进的工具,由意大利国家教育培训系统评估协会实施。本文以考试结果、抽样、2010年教学方法的调查结果（地区差异、移民、公开问题和发展前景）为切入点,对意大利学生的学习成果进行了评估,并介绍了意大利国家评估服务体系的结构和运作。同时,对意大利特兰托自治省教育评估体系及其特点进行论述。作者认为,意大利地方评估体系是通过特别的地方立法独立实施的,并与意大利其他地方的评估保持一致。

简介：我国的高等教育质量主要依靠政府的监督,高等学校的内部评估只是外部评估的一个环节,没有成为一个独立的部分,故没有得到应有的重视。为发挥高等学校的主体性、能动性,必须把外部评估与内部评估结合起来,且内部评估要注重过程评估与软件建设,外部评估应注重综合评估及硬件建设,如此才能切实做到保障质量。

简介：阅读教学的目标是什么？课标的表述总共有10条，其中第4条是：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”这里，第一次也是唯一一次提到了“思想方法”。思想方法与思维方法很容易被混淆，其实，它们既有共同点又有不同点。共同点是：都是一种思考方法；不同点是：思想方法是用什么思想来思考，思维方法则是用什么方式来思考。换句话说，思想方法侧重于内容，是观念、意识、倾向、价值观等的一种展现过程，而思维方法则侧重于形式，是概念、判断、

简介：《我要的是葫芦》（人教版第三册）写的是：有人种了一棵葫芦，他每天都去看它。有一天，发现葫芦叶子上爬了一些蚜虫，他一点也不以为意。邻居见了，要他赶快治虫。他感到奇怪：“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”没过几天，葫芦藤变黄了，葫芦也一个个掉下了。这个不治蚜虫只要葫芦的人无疑是愚蠢透顶的人，他不知道葫芦叶上的蚜虫会影响葫芦生长，不知道事物之间存在着密切的联系。至于这个人的身份，课文中没有说，只是模糊地说“有个人”；查《教师教学用书》，也没有说明主人公的具体身份。

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简介：为加强对高校教学工作的管理,全面提高高校本科教学水平,实现高校本科教育的内涵建设,教育部于2002年颁发了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。据此,教育部组织专家对全国592所普通本科院校进行了教学工作水平评估。至2008年,首轮评估已告结束,有必要对该轮评估所取得的成果以及暴露出的问题进行认真的总结和研讨。

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简介：评估有好处吗？当然有，教育部说的也对，就是看看下面有没有问题，有就得改正，对弄虚作假就更应该查处。（见《学位》双月刊，作者：郭辉）但是，事情一过头，好事也可能变成坏事。列宁说，再往前一小步，真理也就变成谬误，说的就是这个道理。既然评估，又何必搞得那么隆重、轰轰烈烈？表面上是认真，其实是一种不自信的表现，不是实实在在地告诉人家，你中国的本科教育太差劲了吗？看来，杨振宁老先生对中国本科教育的评论被无情的事实否定了。不过，支持他的人从反面同样可以证明他的正确性，

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简介：加强课程建设、开展教学评估,是全面提高教学质量的一个重要措施,这应当成为学校教学建设的一项基础性的工作。“重视基础”是我校在教学上的传统。近年来,由于种种原因,这个传统正受到严峻的挑战,教学质量有下降的趋势。在这个时候开展课程评估,

简介：摘要： 幼儿园卫生保健工作在省级示范幼儿园的评估中占据重要的地位，其中有关膳食营养的部分更有着举足轻重的作用。现就省级示范幼儿园有关膳食营养的评估要求、幼儿园在膳食营养管理工作中的开展情况、存在的常见问题进行归纳，并针对问题提出相应的整改建议。

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简介：1．简介《形成性评估手册》一书阐述了形成性评估的理论基础，举例说明了形成性评估的方法与实践，讨论了形成性评估面临的挑战与发展方向，对我国的教育评估改革具有较大的启发意义。全书分为三部分：第一部分（第1—3章）介绍形成性评估（FormativeAssessment，以下简称FA）的理论基础；第二部分（第4一15章）讨论FA的方法与实践；第三部分（第16—20章）阐述FA面临的挑战与发展方向。

简介：当代大学生精神层面上的追求是其思想高度的反映，其能否树立崇高的理想目标，取决于自身对社会问题的认知态度。当前，提升高校大学生的精神丽质已成为社会主义核心价值观所明确指出的、刻不容缓的要求。

简介：据香港媒体报道，一项调查发现，近三成香港小学生受焦虑症状困扰，部分达到杞人忧天的程度，例如担心坏事会发生在自己或家人身上、怕事情不顺利和害怕上学等。

简介：本文根据我校图书馆外文图书藏书情况，对使用效益进行调查，对读者反馈信息作分析，并阐述了以下观点：追求图书资料使用效益是提高馆藏质量的重要措施；图书资料使用效益是衡量读者服务工作的标准；图书使用效益评估对图书馆事业的宏观管理和指导有特定的作用。