简介:摘要“‘六模块’建构式课堂”是连云港市教育局最近在全市推广的一种全新教学模式。很多一线教师在课堂教学中组织学生互动探究时,探究不起来,或只有部分学生(往往是基础好的学生)参与探究交流和发言。所以教师应该如何创造条件、培养学生的互动探究能力呢?笔者针对此问题,进行了相应的研究。
简介:所谓示例学习,就是通过考察例题和解决问题进行学习。作为获取知识的一种重要方法,示例学习历来就受到教育学家和心理学家的关注,并成为机器学习的主要研究对象之一。1983年以来,中国科学院心理研究所的朱新明教授在国际著名认知科学家西蒙(H.A.Simon,中文名“司马贺”)的支持与合作下,探讨了示例学习在代数、几何、物理等学科学习中的有效性,并从信息加工的角度出发,研究了这种学习的认知过程。本文分三个部分介绍示例学习研究的理论成果和教学试验:第一部分简要地介绍示例学习研究的思路和主要结论;第二部分阐明“条件建构-优化理论”的基本观点;第三部分介绍示例学习在课堂教学、计算机辅助教学和远程教学/学习中的应用。
简介:〔摘要〕大学不仅仅是客观物质的存在,更是一种大学文化存在。大学“浮躁风”不断蔓延,急于求成、急功近利、躁动浮夸、以至弄虚作假等现象时有发生,严重侵蚀着大学的生命。功利化制度文化,浮躁个体行为文化,是产生学术浮躁的外在原因,究其根源,还是“宁静”大学精神文化的缺失。欲破除大学学术浮躁现象,真正实现“致远”,必须从办学思想、评价机制、教育方式和校园环境等方面重构“宁静”的大学文化。〔关键词〕学术浮躁大学文化归因建构
简介:〔摘要〕推行高效的“本真课堂”,为学生营造一个民主和谐的交流氛围,让学生学会预习,在课堂上敢于“放手”,把教学的时间与空间交给学生,让他们通过自己的预习、思考、交流、实践去获得知识,发展自主学习的能力。他们就一定会获得成功。