简介:别具一格的学校雕塑瞬间吸引了我,这是三个形状相同,大小不同的内圆外方雕塑,这是"十一"学校"思圆行方"办学理念的外化。但是我很疑惑,为什么这和中国传统文化是相反的?古代无论是最初的铜钱还是做人,都讲求外圆内方。这个问题是毛校长帮我解决的,她的观点是:这展示着他们办学对传统课堂的颠覆,培养棱角分明,个性化学生的育人愿景。我觉得很有道理,中国人讲求中庸、内隐,不愿表达和展示自己。这显然和今天社会发展的需求相悖,北京"十一"学校让我又重新理解我们的教育,人应该多元学习,丰盈自己的人生,让自己变得更加圆满。但人与人之间又具有个体差异性,
简介:〔摘要〕《英语课程标准》强调教学应充分发挥教师的引导作用,以便真正体现学生的主导地位。把教和学联系起来,高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。既关注社会的需求,也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下,为每个学生提供自主选择和自我发展的机会,使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力,确立自己未来的发展方向。
简介:在中国,高考几乎是每个关心子女教育的家庭最为关注的事情。通过构建一个OLG理论模型,本研究探讨了高考制度影响人力资本形成、经济增长和收入分配等的微观动态机制。由于家庭教育投资有助于提高高考成绩,在信贷市场不完善的条件下,统一的高考录取分数线将使得部分低收入家庭天资聪慧的子女被高收入家庭天资稍低的子女所替代。其结果是,统一录取分数的高考一方面阻碍了低收入家庭向上的代际流动和当期的人力资本积累,另一方面则是降低了长期经济增长速度。为了使不同家庭的子女享有公平的教育机会,差异化的高考录取分数线不仅将带来更高的经济增长速度,同时也有利于大部分家庭当期福利的提高。
简介:〔摘要〕学习需要兴趣,对于中国学生而言,从某种意义上讲,学习英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”因此,我认为,趣味教学的核心问题是创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生在做中学,从学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。由于教师的素质不相同,教学对象不同,使用教材不同,因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
简介:〔摘要〕同一个教学内容,不同的老师面对不同的学生进行上课,要想上得出彩,必须有一定的新意。“同课异构”的课关键在于异字,如何让同一内容有不同的上课形式和风格,取得高效课堂效果?这就要求教师深入挖掘教材,真正从学生接受知识的层次去考虑课程的安排,去组织教学。
简介:《义务教育数学课程标准(2011版)》将“积累数学基本活动经验”这一能力性目标纳入了课程目标,并与数学基本思想、数学基础知识、数学基本技能共同构成数学课程目标的核心和主干。那么,如何才能落实“积累数学基本活动经验”这一目标呢?一、经历——积淀数学基本活动经验数学基本活动经验,从动态看,它是过程,是经历。数学教学中积淀基本活动经验需要关注过程教学,经历过程不仅是让学生经历知识产生的过程、知识的呈现方式,而且更是指探究的过程、思考的过程、抽象的过程、预测的过程、反思的过程、推理的过程等等,让他们从中积累观察、操作、猜想、归纳等活动经验。
简介:〔摘要〕在教学中,教师必须在掌握基本技能的基础上融入个人的思维,有所创新,才能使自己成为一个“艺术家”。教师应正确地把握教材,选择教材,要善于根据学生的情况和实际教学的需要,对教材的内容、结构、顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,成为教材的主人。
简介:〔摘要〕本文着眼于社会文化学派理论,通过评述体裁教学法,分析其优点和不足,建架其教学过程中的一系列发展阶段,改进体裁教学法。
简介:〔摘要〕懂得如何尊重学生,热爱学生,坚信“每个学生都有一颗想成为好人的心”,维护学生的尊严,尊重每个学生的人格,学生会把他的爱心和敬意奉献给老师;也确实让我感觉到,学生的个性发展和教师的自我完善是同步的。
简介:〕自新课程以来,我们不断地提到“自主、合作、探究”这三种学生学习方式。但我们认为,这三种学习方式其实可以归并为一种,那就是自主学习,合作学习实质上一种是学生群体性的自主学习,探究学习是一种学生探索式的自主学习。所以,有学者说“真正的合作学习和探究学习,必然是自主学习。”因此,改变学生的学习方式其实就是要引导学生自主学习,由“他主学习”变“自主学习”,以发挥学生的主体作用。