简介：2016年9月《中国学生发展核心素养》正式发布，成为我国在教育变革时期对人的质量标准的重新定位-学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，表现为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。至此，我们迎来了素质教育之“核心素养”培养新阶段。

简介：“学会学习”核心素养作为六大核心素养之一,旨在培养终身学习者并促进学生的可持续发展。经过审察与透视发现,“学会学习”核心素养是一类以追求真理为动机,以认知行为为载体,以获得真理为标准的人格品质和关键能力,蕴含着理智德性的本质属性。而培育理智德性的“范例”具有普遍性、经验性、具体性的特征和选取范围广、选取方法易、模仿效果佳的优势,将其应用于改进课堂教学的多方面,为发展“学会学习”核心素养提供了新思路和新途径。

简介：课堂教学目标是一堂课的灵魂,它是课堂教学行为的最终取舍依据,也是判断教学是否有效的直接依据,它具有导向功能、测评功能、调控功能、激励功能等。但实际语文课堂中的教学目标设定上却存在着不少的问题。

简介：〔摘要〕语感能力，是人的语文能力的重要标志，是语文素质的核心。培养学生语感能力，是语文学科实施素质教育的一个关键。在阅读教学中，采用“以读为本，读中感悟；推敲品析，增强感悟；积累语言，深化感悟”的语感训练法，是经过探讨并得到验证的有效的课程改革方式。

简介：针对独立学院实践教学环节薄弱的现状,提出在现有人才培养方案中新设专业核心能力综合实训教学环节,训练与强化学生的专业核心能力,从而增强学生对就业岗位的适应性以及创新创业潜能,实现与就业岗位的'零距离对接'。它的创新点在于创设了一种新的符合高等教育人才培养规律的实践教学环节,同时构建了高校人才培养与社会需求的良性联动机制。

简介：本文揭示了创新教育与素质教育的关系,剖析了创新教育对民族的发展与进步,开发人的潜能,适应教育的特点和规律以及推动教育自身发展诸多方面的重要意义,并就如何实施创新教育,培养学生的创新能力提出了自己的观点.

简介：知识需要转化为能力,能力的形成始终贯穿着积极的思维活动,而积极的思维又是在教师的主导下,通过学生的主体作用来实现的。因此,我们要潜心挖掘教材中内涵的智力因素,采取积极、有效的措施,培养学生的思维品质,促使他们向着"善学"的目标迈进。1.多形式——译读式题的教学,除了突出算理外,还应该注重读题的训练,沟通数字算式与文字表述的联系,加深理解四则运算的意义。如,算式"36÷4",可不拘泥于原题的客观顺序,变序译读出多种不同形式的文字题:①36除以4得多少?②4除36得多少?③36里包含有多少个4?④把36平均分成4份,每份是多少?⑤36是4的多少倍?⑥把36缩小4倍是多少?⑦4扩大多少倍是36?⑧什么数的4倍是36?⑨36连续减去多少个4等于0?⑩4个什么数连加等于36?……2.多途径——思考

简介：以核心素养培养目标引领．深化学校课程教学改革。2017年5月中旬，四川省初中教育教学改革发展研究共同体第11届“校长论坛”．主题聚焦“核心素养落地的校本策略”。论坛通过主题发言、主持点拨、现场讨论、专家指导，把核心素养的校本认识转化为育人目标，

简介：据统计，我国平均每天就有一个教学班人数的中小学生发生意外伤亡。当我们知道这个数据后，不得不静下心来认真思考：怎样才能抓好学校安全教育而避免事故发生，把学校安全责任事故降到最低？

简介：'核心素养'是这两年的一大热词。成尚荣先生的《核心素养的中国表达》是其近几年来围绕'核心素养'所思所想的文章结集,试图回答关于'核心素养'三个层面的问题。'核心素养是什么?'是本书想阐述的第一层面的问题。2014年3月,教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中.

简介：长期以来,由于语文课程本体研究的薄弱与纷乱,我们对语文课程的把握飘忽不定,语文课程长期陷入＂变革——纠错——变革＂的动荡之中。明确语文课程的本体与核心成为语文课程理论和实践的当务之急。从事实和直觉层面判断,语文课程的本体就是读书写文章。从原理上探讨,语用体验是语文课程的本体,语用体验效果最佳化是语文课程的核心。明确了语文课程语用体验本体、语用体验效果最佳化核心,不同时期语文课程改革的成败得失就一目了然。现阶段的语文课程改革的不足在于,不注重对语用体验本体和语用体验效果最佳化核心的整体把握,没有牢牢把握住话语意义的探讨必须来自话语最终回归话语。

简介：从素质教育到核心素养,中国教育一直致力于培养符合个体终身发展与社会发展需要的＂全面发展的人＂。核心素养语境下,厘清核心素养与公民教育的逻辑关系是很有必要的。在对素质教育之要旨、核心素养之追求和公民教育之要义的内涵解读基础上,通过对＂合格公民＂的法律规定性、教育规定性和现实规定性的理论反思,尝试回答公民教育＂培养什么人＂的问题;通过对公民教育学科定位、公民教育课程实施与公民教育评价制度的思考,寻求＂如何培养人＂的路径。

简介：借鉴企业核心竞争力的研究成果来研究大学核心竞争力，对大学发展研究是有现实意义的。大学核心竞争力是大学独有的，以知识为基础整合各种资源，长期形成的保持大学竞争优势的能力。大学核心竞争力与综合实力是相辅相成的，大学要着眼于综合实力培育核心竞争力。

简介：【专题视角】寻找、创造核心素养落地的力量，已成为学校教育、教学改革紧迫的战略性任务。2017年5月中旬．在绵阳外国语学校举办的四川省初中教育、教学改革发展研究共同体第11届“校长论坛”．主题聚焦“核心素养落地的校本策略”，通过主题发言、主持点拨、现场讨论、专家指导等方式．把核心素养的校本认识转化为学校育人目标，展开核心素养落地课程、教学、德育、评价等实践探索，形成了丰富的研究成果。本栏目以专题形式呈现、解读这些成果，旨在提供更广泛的实践参照与思想启迪。

简介：学校价值观是有关学校核心价值或基础价值的一整套看法或观念。学校价值观建设是学校文化建设的一个重要组成部分。当前学校价值观建设存在着观念上不够重视、内容上出现多元与冲突、时代性与民族性不够以及受形而上学思维方式影响等问题。针对这些问题，提出加强新时期学校价值观建设的若干建议，如开展学校价值观讨论、通过两条渠道探索学校基础价值、创造性应用古今中外法以及注意加强学校价值观研究等。

简介：由于物流学科边界模糊，高职物流管理专业核心技能尚未形成。本文根据物流的概念，从物流管理专业设置的角度分析，结合实际情况，得出高职物流管理专业核心技能的结论，并提出了高职物流管理专业核心技能的培养方法。

简介：计算思维是人类思维的重要组成部分,培养学生的计算思维能力是教学的重要目标之一。文章首先阐述了计算思维与改革教学模式的紧密关系,并以建构主义为理论基础,构建了计算思维培养为核心的PBL教学模式。该教学模式以问题为主线,教师运用计算思维的方法设计、提示、实施、讲解、监督、指导以及反馈问题,学生根据教师的指导,分析并解决问题。随后,文章将该模式运用于＂数据库原理与应用＂课程中,并对其应用效果进行了分析与验证。教学实践证明,与传统教学模式相比,培养计算思维为核心的PBL教学模式对改变学生思维、提高解决问题的能力有积极的作用,同时为培养学生的计算思维能力和创新能力提供了新的思路。

简介：实行走班教学后,普通高中出现行政班和教学班并存的新格局。学生固定在一个行政班,再根据一定的要求选修课程,走班学习。＂双班并存,居动相兼＂是走班教学背景下普通高中班级的基本特征。为了应对这种变化,班主任应该具备三种核心素养：管理素养、信息素养和研究素养。

简介：物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,包括“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”等四个方面。教师以阿拉果圆盘实验探究为例,通过原始问题的问题复现、问题解决、问题拓展、问题溯源等方式培养学生物理核心素养。

简介：艺术学习在新的时代背景下被赋予新的定义与追求,由浅层学习向深度学习的转变已然成为一种发展变化的趋势。艺术浅层学习更偏向于一种模仿的、识记的、技能的累积,而艺术的深度学习更趋向于一种联通的、创造性的学习。本文以核心经验为切合点,旨在探索在时代发展的背景下,艺术领域浅层学习向深度学习的转向,并基于核心经验探索艺术领域深度学习思路,为推动艺术领域学习的进一步研究,提供一些有益的思考。