简介：教学过程(教学设计)一、复习引入提问:两个数相除,商可能是哪些数?举例说明。生答:整数、小数(如:1÷2=0.5,4÷100=0.04)(板书)手指板书,问:0.5,0.04的小数部分的位数分别是几位?生答后,师:它们的小数部分的位数总能数完,也就是说它们的小数部分的位数是有限的。那么,像0.5,0.04这些小数部分的位数是有限的小数,叫做有限小数。反之,小数部分的位数是无限的小数叫做无限小数。下面我们一起来研究无限小数。二、新课

简介：贵刊93·7期与94·11期,分别介绍了夏天同志和郭长逊同志关于循环小数的循环节是否唯一确定的不同看法。笔者认为这里还应澄清以下几个问题。一、循环小数的循环节不是唯一确定的,其最简循环节是唯一确定的循环小数的本质是数字具有无穷的周期性变化规律,这同周期函数及某些自然现象属性相似,在周期性变化的范围之内,周期是可以增倍的,且起点和

简介：关于叶圣陶先生的“自能作文”教育思想。国内已有过多种多样的课题研究。以“社会循环效应”为视角开展的“‘自能作文’教学的研究与实践”课题研究，与以往的课题研究仅仅是“就文论文”不同，它是“教人作文又因文成人”，即依托于课题主持人及其同事、学生多年来作文投稿的经验。

简介：本文结合实际应用，分别以SIMATICS7—200系列PLC的CPU224CN和Atmel公司的单片机AT89C51来实现发射型闪烁流水灯循环控制线路为例，从几个方面对PLC和单片机在自动循环控制软、硬件设计中的不同进行了详细的剖析，相信对于准备从事这方面研究的人员有一定的参考价值。

简介：西方的阐释循环理论的基本内容，随着阐释学的发展而不断地发展变化。从阐释学萌芽时期的“局部阐释循环”理论到古典阐释学阶段的“一般阐释循环”理论再到现代阐释学时期的“哲学阐释循环”理论，其基本内容也从文本内部的阐释循环发展为理解与生命的阐释循环再发展为存在的阐释循环，它们各不相同，但又有着承继性。萌芽时期的“局部阐释循环”，主要是德意志宗教改革时期，马丁·路德提出了圣经自解原则，圣经阐释学才出现了初步的阐释循环。古典阐释学的代表人物是施莱尔马赫，他把消除误解、恢复作者原意，视为解释学存在的依据，还停留在经验主义哲学上。至狄尔泰，

简介：本节教材文字不多,但理论性较强,是第三章的重点内容,其中水平衡又是一难点。教学中应注意直观形象。水循环和水平衡是水体连续运动的两个侧面,是各种水体的共同规律,二者是密切相连的。水循环着眼于现象,而水平衡则着眼于各水平衡要素间的数量关系,指出了这种时刻不停的循环运动又保持着数量上相对平衡,使学生认识到地理上的水是统一的整体。

简介：讨论n阶循环群及无限循环群的一些性质,给出其同构与自同构的结构定理

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简介：本文针对区域教育资源库建设过程存在的问题，从平台、内容、机制等方面阐述了区域资源库建立良性循环机制的具体做法和实践效果，并对区域资源的未来发展提出一些建议，希望能对同行有所启发。

简介：教师在组织实施有效的课堂提问时,首先应精心设计所提的问题,达到激发学生潜能的目的;其次要注意提问应面向全体学生,不可忽视后进生;三是在提问过程中应营造轻松愉快的课堂气氛;最后要对学生的回答及时评价和纠正.只有充分保护和激发学生的创造性思维,才能收到良好的教学效果.

简介：〔摘要〕语文知识的学习与学生字词数量的掌握有直接的关系。丰富的字词量，既能提高阅读理解能力，又能提高写作能力。但是，在进入初中以后，部分教师放松了对课后生字词的教学，只让学生简单抄个几遍了事，加上有些学生对字词积累很不认真，有些甚至对此满不在乎，这样，没有真正达到会读会写会用的目的，长此以往，势必会影响学生语文能力的提高。语文教学万不可忽视对字词的积累。我们所读的每一篇佳作，无不是由精美的词句构成。忽视了基础的字词积累，看不起简单的字词总结，就如同只想要空中楼阁一般，最终无基之楼是要成空的。

简介：〔摘要〕“开放+体验”是促进语文高效学习的有效途径。开放式教学，就课堂教学题材而言，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生；就课堂教学方法而言即在教学过程中通过最教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学过程中运用“探索式”、“研究式”的方法，引导学生主动探索、研究获取知识；就课堂练习而言，开放式教学要体现答案的开放性、条件的开放性，综合开放题等开放性的题上。

简介：〔摘要〕数学是一门理论与推理计算相结合的课程，特别是小学数学课程，需要学生首先培养起一种学习的兴趣，然后才能激发起学生的积极主动性，这是学习数学的一个关键，对学生以后的学习有重要意义，在实际的数学教学之中，教师要做到“知识能力的全面夯实与提升，同时采用多种手段去加强课堂的教学”，引发学生兴趣，使学生处于一种寓教于乐的学习氛围中，起到事半功倍的作用，使学生愿意学习，形成感悟。

简介：<正>新型的课堂交流模式是包括师生之间(教师和全体学生之间、教师和个别学生之间)、学生之间全方位的相互作用交流系统。本文拟就这种新型课堂交流的有效性策略略陈如下,就教同仁。一、传递者(主指教师)方面的交流策略(一)传递者心理品格方面的交流策略教师的个性特征和心理倾向性直接主导着课堂

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简介：〔摘要〕本文围绕对美术课的一个重要环节“展评环节”的论述，来探究美术课上老师教法、学生的学法、以及师生互动的方法。从而来创新美术新课堂，激发学生的学习兴趣，全方位培养学生的欣赏能力、审美能力、手工制作能力以及绘画能力等。提高学生的综合素质，达到我们的教学目的。

简介：〔摘要〕生本教育强调借学生自身的能力、本体的力量、内在的潜能，发展学习天性，达到学习的最高境界———自主学习、忘我学习，以达到最高的效率、最好的效果。教学不再依靠教师的教，而转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大限度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。

简介：教师有效的指导犹如灯塔，可以为学生习作的进步指引航向，取得事半功倍的效果；犹如一把金钥匙，可以帮助学生开启写作成功的大门，突破学生习作中的一些障碍。那么，如何进行有效的指导呢?