简介：活力是判断一所学校是否为好学校的重要指标。学校活力是学校干部、教师和学生甚至家长身上进发出来的生命力,是学校管理、课程、课堂教学、德育等方面不断涌现出的创新、改革与发展的态势。有活力的学校多样性、自主性、创造性并存。提升学校活力有三个主要策略,分别是：解制一政校间权力的重新配置;治理一学校内部治理结构的创新;文化认同一持续保持学校活力的基础。

简介：近年来,＂活力＂概念被引入教育界,有可能在质量与公平的概念之外开辟认识教育发展的新视角。通过对教师访谈资料的文本分析,考察教师对＂学校活力＂的意义解读,并思考教师在建构＂学校活力＂概念的过程中建构的自我身份认同。发现,教师对＂学校活力＂的评述通常与教师对自身精神状态的描述交织在一起。从这个角度看,＂学校活力＂这个概念的独特之处在于它传递出一种组织的生命观,将学校视作有机体,将每位学校成员视作鲜活且与整体密切联系的细胞。教师在描述＂学校活力＂时更倾向于将校长视作学校发展与教师发展的推动者,教师、学生及其他相关群体的作用有待进一步认同和发挥。

简介：陶行知创立的“生活教育”学说融贯中西，意蕴宏阔，其“培植生活力”目的论内涵鲜明切实，推展成效卓著。当代小学生的能力素养出现短板，有针对性地加强生活力培养日显急迫。在小学素质教育改革中，需立体运用陶行知“培植生活力”“每天四问”“五路探讨”“六大解放”等主张，进行科学民主的班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理，增强学生的生活自治力、生活学习力和生活创造力。

简介：活力是评价一个教育体系健康程度、学校内涵发展的重要维度。增强教育活力将与提高教育质量、促进教育公平共同构成教育改革发展三位一体的政策导向。学校活力是教育活力的重要体现,构建学校活力的评价指标体系,是当前教育理论和实践中的一个重要而紧迫的问题。采用德尔菲法,经过四轮的专家咨询,得出评价学校活力的四个维度（胜任力、自主性、开放度、认同感）和12个指标,初步形成评价学校活力的指标体系,为学校活力研究与判定提供了一个分析框架。

简介：课堂教学切片诊断是一种新型的课堂观察方法,它借助于视频处理软件和技术,将课堂切分为一个个独立的教学设计片段,选取典型的教学切片作为课堂分析对象,对教师的教学设计进行优化和改进,是一种有效提升教师教学设计能力和课堂研究水平的教研途径。

简介：随着新课改理念的深入,以学习活动为中心的设计成为教学设计范式的新的转变,意味着从关注教师“教”的活动转向学生“学”的活动。笔者对收集到的学习活动设计案例进行分析,发现当前教师在进行教学设计时存在的典型问题,进而提出有针对性的解决路径,以期为提高教师的学习活动设计能力提供有益的参考。

简介：小学品德与社会课程是对小学生进行德育教育的主阵地和主渠道,在这个德育教育前沿阵地上,教师要以新课程改革为标准,推进和实现小学品德与社会课堂教学的生活化,要将生活内容中的德育概念融入课堂教学中,使生活德育教育成为课堂教学的重要模式,在“知行结合”的生活德育课堂教学模式下,引导小学生积极去体验和探究,感受、体悟历史和德育发展的进程,品味文化深邃的内涵,

简介：音乐课堂应该是多感官、多体验、多互动的,应该拥有更多的可能性。教师要让学生在课堂上认识美、感受美,调动起他们的参与度与好奇心,激发出进一步探索世界的想法与欲望,这便是音乐课堂的价值所在。因此,教师要在音乐课堂上让教学方法＂灵动＂起来,对所教知识进行拓展延伸,给学生更丰富而生动的学习体验。

简介：慕课和传统课堂各有其优势和不足，二者在大学教学中都有独特地位和作用以及不可替代性，在21世纪知识经济时代和信息技术日新月异的条件下，需要慕课和传统课堂的有机结合，以使大学教学呈现出动态课堂和静态课堂的有机翻转，提升教学效果和教学质量，满足授课客体的多元选择，打造立体课堂和学习共同体。

简介：泸州市忠山小学秉承让学生“自主生长、个性生长、持久生长”的核心教育理念,构建了学生“自助生长、互助生长、乐助生长”的“三助生长”课堂。其中,自助是生长的基础,是学生发现与解决问题,实现自主生长不可忽略的过程;互助是生长的关键,是学生在互相帮助过程中取长补短、相互学习、

简介：作为一种教学模式,翻转课堂在教学实践中可以使用多种教学方法实现,获得成功的教学方法有同伴教学法、基于问题的学习、案例教学等。翻转课堂教学模式是将教学任务中最容易的部分即知识的传递移到课堂外让学生自主学习,充分利用课堂上教师和学生之间,学生和学生之间面对面的机会进行积极的社会化的互动,实现深度学习、培养学生问题解决、创造性思维、高水平推理和批判性思维能力等教育目标。学生中心、自主学习和合作学习在翻转课堂教学模式中有着重要的意义,是其构建之本。按照在翻转课堂教学模式中是否依赖信息技术——观看视频为要素,可将翻转课堂划分为第一代翻转课堂和第二代翻转课堂。观看视频本身并不能带来良好的学习效果,翻转课堂不一定在信息化的环境下运行,而信息化可以为翻转课堂提供更丰富的教学资源和更多的交互形式。在教学实践中翻转课堂教学模式要获得良好教学效果,必须重视教育理念、课程设计、学生参与、课程评价和信息技术五个关键要素。

简介：随着基础教育课程改革的深入推进,我国逐步开始重视情感因素在中学英语课堂教学中的重要作用,并积极倡导在中学英语课堂中采用情感教学模式。基于此,从内涵与意义、目标与原则、结构与程序、实践案例等方面对中学英语课堂情感教学模式进行阐释,以期能够更好地指导英语课堂教学实践。

简介：在课堂变革的研究文献中，缺少论述课堂变革内涵的文章，致使不少实践者对课堂变革的认识模糊，一些人把课堂变革等同于课堂教学变革。通过现有文献的关键词分析和问卷调查，可发现课堂变革涵盖了与课堂教学相关的课程、方式、环境、评价等多种成分。通过实证研究，可拓宽课堂变革研究的维度与指标，建构中小学课堂变革的内容框架。

简介：视频互动同步课堂是目前乡村学校共享城镇优质教师资源的重要途径。文章在新型视频互动同步课程教学环境下，开展了系列教学实验，进行了学科知识测验和教学活动体验调查。数据表明：同步班级和主播班级的学生以及主讲教师都获得了较好的教学体验；同步班级和主播班级处于同等有利的学习情境；视频互动同步课堂无损于主播班级学生的学习；视频互动同步课堂有益于同步班级学生的学习。

简介：随着信息技术的不断发展以及教育教学理念的不断更新与深入，信息化教学越来越受重视，而关于信息化教学评价却鲜有系统的研究。深度学习是基础教育课程改革倡导的学习方法，为评价智慧课堂提供了良好视角。文章分析了智慧课堂支持深度学习的应用特点，构建了信息化教学评价维度，并利用专家评判法对评价维度进行了修订和完善，设计了深度学习视角下智慧课堂的评价指标。

简介：小学数学教学是师生之间在课堂上交往互动一起发展的过程,生成给课堂带来了精彩。但是生成并非都是事先可预设的,当课堂上的非预设生成时,教师要冷静应对,精心利用,这样会给数学课堂教学带来精彩的场面,会达到意想不到的教学效果。

简介：一、一堂好课的要素与流程在教学研究的道路上,我们每一个人,即使是一位普通教师,也曾有过公开课的高峰体验。极少数的优秀教师,更是登上教学艺术的高峰,积累了大量成功的教学课例。也许他们所追求的,并不是成就几节优秀公开课的“代表作”,而是提炼、淬取一节优秀的公开课该有的要素和标准。

简介：“学会学习”核心素养作为六大核心素养之一,旨在培养终身学习者并促进学生的可持续发展。经过审察与透视发现,“学会学习”核心素养是一类以追求真理为动机,以认知行为为载体,以获得真理为标准的人格品质和关键能力,蕴含着理智德性的本质属性。而培育理智德性的“范例”具有普遍性、经验性、具体性的特征和选取范围广、选取方法易、模仿效果佳的优势,将其应用于改进课堂教学的多方面,为发展“学会学习”核心素养提供了新思路和新途径。

简介：同步课堂已在多个实验区被应用于解决农村教学点开课不齐、师资不足、教学资源匮乏等突出问题。目前，成安实验区已基本实现“开齐课”的目标，如何实现“开好课”的目标则成为重难点。文章在分析成安目前同步课堂教学模式的基础上，通过实地问卷调查、访谈等形式发现该模式在应用过程中存在异地师生、生生互动较少等问题，根据当地实际情况，提出通过划分单位课时和利用微课进行辅助的方法，来增加课堂互动，以期改善现有模式的弊端，为同步课堂后续开展提供切实有效的帮助，促使“开好课”的目标早日实现。

简介：【教材分析】《谁是最值得尊敬的人》是浙教版六年级上册第三单元《劳动最光荣》中的第一课。课文通过寓言故事和＂展示台＂中各个行业重要性的展现及全国劳动模范时传祥和徐虎的事迹介绍,引导学生体会劳动创造美好生活,懂得劳动只有分工不同,没有贵贱之分,各种劳动都是社会主义事业不可分割的一部分,劳动者应受到全社会的尊重。