简介:摘要我国对教育的改革正在不断的深化,对于高中地理教学模式也在不断探索和创新之中,尤其是在高中地理教学中对思维导图的运用,起到了非常好的效果。思维导图的运用,大大提升了高中地理教学的教学质量,对于学生的理解能力和思维发散能力也起到了很好的培养效果。思维导图利用有趣的图片和文字,极大的激发了学生的学习兴趣,有效的促进了学生的自主学习。本文通过叙述思维导图的含义,分析高中地理教学中运用思维导图的优势,探析如何将思维导图更好地运用到高中地理教学之中。
简介:摘要思维导图是一种是将生物知识、概念、思维过程等进行图形化的表征,将思维过程在纸面上的放射性思考的具体化方法,是一种非常有用的图形技术。思维导图的制作可手工绘制也可以利用软件(X-mind)绘制。在生物教学和高中核心知识点的处理中,在一定程度上对生物教与学、加大思维深度、促进创新思维的形成、改善教学设计和教学评价方面有一定的提升和帮助。
简介:摘要在高中语文教学内容中,文言文始终是其核心组成部分,其中文言虚词是编制语句的重要的结构,在高中语文的教学实践当中,文言虚词的种类繁多,其所能代表的含义具有多样化的特性,让人难易理解,所以高中文言文的虚词成为了其教学的难点,且其给学生们的学习还带来挑战,这些文言虚词有的只是作为语气助词,有的就是作为连接性的词语,毫无实际性的意义,但是若没有这些虚词的支持,这些文言文句子将无法衔接在一起,使得语句缺失内容,无法构成整句,且其语句的语言功能也会丢失。本文主要就高中文言文虚词教与学进行探究,找出影响文言文虚词的学习以及教育的因素,编制出较为合理的教学方案。
简介:PISA2015首次测试了15岁学生的合作问题解决能力。为保证在不同国家/地区的实施,以英语/法语为母版的PISA被翻译成多种语言版本。在翻译过程中,试题可能会产生差异,因此直接对比不同国家/地区学生的成绩可能存在一定的不科学性。在双因子模型下,采用条件性Wald-2检验法,检验合作问题解决能力测试对使用英语版本的新加坡学生和使用中文版本的中国学生是否存在项目功能差异。结果显示:超过30%的试题存在DIF,其中约有50%的试题对新加坡学生有利,另50%的试题对中国学生有利;因此,测试总成绩基本能真实反映学生合作问题解决能力水平的差异,但如果基于单个试题比较学生的表现,则可能得出不准确的结论。
简介:摘要小学文言文教学的基本策略应该建立在以课堂为中心,以“读通、读懂、读深、读味”的基本结构建设文言文教学的有效探索模式,并适度从课堂向课外拓展,拓展文言文阅读,建立课外补充型文言文阅读机制。以朗读来带领文言文学习,读出感情——读出韵味——读出意境——读出思考。真正达到小学阶段文言文学生想学、会学、乐学的研究目标。让学生在积极、主动、合作的主要形式下,让学生成为学习文言文的主人,实现新课程所倡导的“爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”的语文学习的价值追求,达到新课标指出的“让学生阅读浅显文言文”的目标。