简介：探究学习是相对于接受学习的一种学习方式，是适应“以学生发展为本”教育理念的一种全新的学习方式，是21世纪人们的主要学习方式。学生可以而且应该用科学研究的方法来进行探究性学习。科学探究也是基础教育阶段化学课程的重要内容和目标，学生通过科学探究活动可以了解、体验．学习科学探究的方法．教育和高考试题设计应就此做相应调整、创新。

简介：测量理论是测量活动内在关系的抽象理性和逻辑形式化的反映。就其内容说,包括测量对象的辩明、导引与确定,测量规则选用与体现测量规则的测量工具制作使用,以及测量结果分析处理的理论。随着人类物理测量实际活动的深入开展,18世纪人们已经明确认识到,测量误差服从正态分布,或称高斯分布;提高测量精度的工作,就要遵循误差理论

简介：重视考查能力是新课程高考化学命题的重要取向。与暇课程《考试大纲》相比，新课程提出了不同内涵的学科能力要求，易造成对能力理解和应用的偏差。本文对新课程高考化学能力问题进行了探讨，提出了观察能力、思维能力、学习能力、实验能力、探究能力等作为高考化学测量的核心能力，并用实例诠释了各项能力的内容要素及具体要求。

简介：在当今教育形势下,越来越多的人主张使用多重测量。但应该采用什么样的方法整合和使用多重测量的结果,人们至今并没有一致的看法。本文结合具体事例对此问题进行了探讨。1什么是多重测量评价活动对多重测量不断提出更多的要求,这与个体和组织不断被施加的压力有关。学生个体、

简介：今天，越来越多的人认识到，具有审辩式思维能力是创新型人才的重要心理特征，教育最重要的任务之一是发展学习者的审辩式思维能力。什么是“审辩式思维”？怎样测量审辩式思维能力？对此，本文进行了探讨。

简介：是否具备多元文化素养已成为衡量复合型人才的一个重要标准。目前关于多元文化素养的研究尚处于起步阶段,对其定义缺乏统一标准,测量工具虽然很多,但在测试设计、开发和研究支持上还有一定缺陷。美国ETS耗时5年设计研发的HEIghten多元文化素养测评模型提出在多元文化环境下能够有效交流需要具备态度、分析和行为3个要素,并进行了测试研发,经过原型题试测、前测以及实测3个阶段,得到测试的统计学测量结果,通过收集多方证据对测试效度进行了验证。根据研究结果,得出多元文化素养可以通过学习和交流加以提高。随着中国国际化程度的提高,亟需加强对学生进行多元文化素养的培养。

简介：区域认知素养是中学生应当具备的地理学科核心素养。本文从理论与经验的角度构建了一个由三个一级指标和八个二级指标构成的高中生区域认知素养评价指标体系,以其中的区域定位能力为例,开发了具有较高信度和效度的区域定位能力测量工具。该工具在样本学校上海市奉贤区景秀高级中学实测,数据显示：学生的区域定位能力不高、高二学生区域定位能力强于高一、男女生在区域定位能力上的差异有年级差异。

简介：以多维项目反应理论和认知诊断理论为代表的现代教育测量理论的兴起反映了人们不满足于单一的测量分数、希望得到更加详细的诊断信息的现实情况。将测量理论与教育评价和考试等实践领域相结合产生了增值性评价、自适应测验以及计算机化自适应多阶段考试等应用研究。目前大多数前沿领域,如认知诊断和计算机化认知诊断测验,还处于理论研究的阶段,尚未在大规模测评项目中应用;但随着研究的不断深化以及实践领域的迫切需求,新一代测量理论势必在教育等领域发挥重要的作用。

简介：摘要随着信息技术的不断发展，计算机技术和网络通信技术的不断更新，数字化校园建设的逐步推进，以信息技术推动职业教育教学改革创新，促进教学方式和学习方式的变革，促进信息技术与课程教学的深度融合，尤其具有重大意义。本文以高职《公差配合与技术测量》课程中的“零件尺寸测量”项目为例，立足高职教育的特点，遵循职业教育的规律，以信息化教学手段开展教学设计，为职业教育开展信息化教学探索提供借鉴。

简介：注册会计师考试是注册会计师行业人才建设的基础环节，发挥着人才培养、人才选拔、人才储备的重要作用。测验考试理论方法的发展，为注册会计师考试改革提供了可能。本文运用现代教育测量评价的技术，能够对以经典测量理论为理论基础的注册会计师考试的优劣做出客观评析，就考试改革提出建议，以期促进注册会计师队伍的发展与建设。

简介：教育学术组织搭建了教育考试与评价科研交流的重要平台。通过对美国教育研究学会、教育测量学会和中国教育学会、中国教育学会教育测量与统计分会的宗旨与理念、机构与组织、学术期刊和年会氛围的介绍与对比,思考如何提升我国教育考试与评价科研交流的服务空间。

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简介：不能用枪，要用棍棒，因为实弹会损坏小海豹雪白的皮毛。杀戮让小海豹头开脑裂，有的在剥皮时还在痛苦地挣扎蠕动。前来保护自己孩子的成年海豹也难逃乱棍。

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简介：摘要教育部有关中门的调查结果表明，目前我国义务教育的教学方式，以学生被动接受为主要特征。具体表现为教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，得到发展；依靠学生生阅资料、集体讨论为主的学习活动少；教师布置的作业经常是书面习题与阅读教科书，很少布置观空、制作、产验、课外阅读、社会调查等实践性作业；学生很少有发表白己的理解、看法与意见的机会，课程教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神利实践能力的培养。

简介：昆士兰州的高中毕业生都会拿到高中毕业证书和高校入学证明两个互相独立的评价文件。高中毕业证书（SeniorCertificate）记录了学生高中期间所选修学科的评定成绩和参加州核心技能测验（QueenslandCoreSkills，简称Qcs）的评定等级；高校入学证明（TertiaryEntranceStatement）则记录了学生总体位置评定等级（OverallPosition，简称OP）和各领域位置评定等级（FieldPosition，简称FP），是大学招生时的主要参考依据。

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简介：我的一个中国朋友K陪一个日本人N一起到中国游玩了几天,一回来见到我就说：“哎呀,累死了!”我问他理由,K回答说：“我带着N去旅行,却始终不知道他到底在想什么,真是很累!”我和日本人N也是很好的朋友,但N也意外地说自己很累,说K的话太多,所以要边听边附和他,怎么会不累呢!