简介：群对群（G2G）计算是一种基于G2G网络的分布式计算。由群所组成且涉及群与群关系的网络称为G2G网络,群是一些具有相同属性节点的聚合。G2G计算定义了4种基本运算：传递（Transfer）,交换（Exchange）,节点处理（NodeProcess）和变形（Transmute）。用4种基本运算可以搭建不同的G2G计算。G2G计算得益于灵活的分群,相同属性或任务的群内计算,以及群对群的多对多连接。G2G计算还具有灵活的体系结构。G2G计算是灵活,方便和有效的分布式计算。

简介：为适应地方经济社会的快速发展，优化高职院校教学资源，积极打造高职院校品牌专业，提高高职人才培养质量，增强高职院校服务地方经济社会发展的能力，2006年11月，教育部、财政部颁布了《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》，提出“在100所国家示范性高等职业院校中，选择500个左右办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持，形成500个以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范院校对经济社会发展的服务能力”。随后，作为教育教学改革的重要工作，专业群建设在全国各类高等职业院校中逐渐展开。

简介：

简介：马克思主义理论学科是在学校第一轮、第二轮重点学科建设周期评估以后，于2（）11年10月重新遴选确立的校级重点学科。该学科由社会科学教学部和政法学院合作共建，学科带头人为郭柏春教授、胡解旺教授。现有教授12人，副教授15人，博士5人。

简介：

简介：摘要搞好农村小学科学实验，不仅提高小学生的科学素养，而且对弥补其它学科实验不足起到举足轻重的作用。（1）千方百计拓展实验空间。（2）让学生充分体验科学实验的乐趣。（3）实验学科的基本要素。（4）着力培养学生自主探究能力。

简介：<正>学科的综合化是当代基础教育课程改革的重要理念和趋势之一。我国自2001年开始了轰轰烈烈的新一轮基础教育课程改革,目前新课程改革已趋于深入。关于学科综合化的研究与实践方兴未艾,一些学科(如语文、数学)的学科综合化研究已相当成熟。然而,从国内音乐学科综合的本身研究来看,系统的研究成果还相

简介：

简介：

简介：

简介：培养创新性安全人才是保障矿业安全的基础,传统的培养模式已不能满足创新人才培养的要求。中国矿业大学安全工程学院依托优势学科,通过建立高水平教师队伍,建设优质教学资源,打通教学与科研实验室壁垒,统筹实验室资源,建立工程实践教学基地,构建了创新人才培养支撑体系。采用研讨式教学、本科生导师制、开放式实验教学、研究型实验、拔尖人才培养和大学生实践创新训练,构建了＂寓研于教＂与＂寓创于学＂的创新人才培养模式,取得了良好的成效。

简介：本文分析阐述了农业高校教学科研实践基地建设现状和存在问题，提出了实践基地建设对培养学生实践和创新能力，提升科研水平，促进产学研三者有机结合的重要性。介绍了南京农业大学实践基地建设基本情况和管理经验，旨在提高农业高校对实践基地建设重要性的认识，加大投入，科学规划，提高建设管理水平，为高校创新型人才培养、提升科学研究水平和服务社会能力提供一些有益的帮助。

简介：张隆华（1922—2003），湖南临澧县人，湖南师大教授，语文教育专家，曾任全国语文教学法研究会学术委员会副主任、顾问，从事中学语文教学和高师语文教学论工作40余年，1990年获国家级学科建设优秀奖。改革开放之后，张隆华焕发出极大的工作热情，率先主编学科教材，率先将其提升为语文教育学，又率先进行中国语文教育史的研究，为学科建设作出了重要贡献，是这一学科的主要开拓者之一。

简介：1981年陈乐民先生发表了第一篇介绍西方国际关系理论的文章，由此拉开了我国近三十年的国际关系学科研究。在2009年应对全球金融危机和控制气候变化这关乎人类命运和全球性问题上，国际关系学者遭遇了“知识困境”的尴尬现象。近几年，我国学者大量引进西方理论。其学术论文多参考西方文献资料，导致国际关系研究缺乏自身理论体系，国际关系研究成果与为国家战略和政策服务这一目标存在间距，解决问题的关键是从实质上理解学术规范的灵魂在于学术创新，这也是走出这门学科危机的行之有效的方法。

简介：

简介：

简介：科学发展观为高校学科建设提供了一种全新的发展观、认识论和方法论。因此，在高校学科建设工作中应深刻把握科学发展观的核心，坚持“以人为本”的发展理念；应全面落实科学发展观的基本要求，促进学科全面协调可持续发展；应灵活运用科学发展观的根本方法，统筹兼顾处理好学科建设中的各种关系。

简介：<正>"炼课"是锤炼教学设计之意。教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。那么,教学诸要素如何有序、优化地安排,形成适宜的教

简介：摘要培养学生主动学习信息技术的习惯，是信息技术学科教学中重要的一个环节。由于小学生的年龄特点，他们在学习中主要表现为自我控制及主动学习能力不强，而当前我国的教学体制存在着不少缺点重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足，这严重影响了学生的思维发展和主动学习能力的发展。因此在信息技术学科中对学生的主动学习习惯的培养很有必要。以学生为主体，注重学习的自主性，以及培养学生的创新意识，鼓励学生的积极参与，使其各方面能力都得到良好的发展，已成为教育界乃至全社会的共识。

简介：