简介：在商场或超市里，我们经常会遇到这样的情况：在选择商品时，往往会垂青那些老牌常用的，而对于“新生代”却抱有犹豫甚至怀疑心态，对导购人员滔滔不绝的精彩介绍也置若同闻。

简介：从榆林兰炭的生产规模、生产工艺两个方面,介绍了兰炭的生产技术现状,详细分析了生产过程中存在的几个主要问题,并提出了解决这些问题的基本思路和途径,展望了兰炭产业的发展前景。

简介：户外区域混龄运动游戏活动是幼儿的基本活动,也是培养儿童“乐运动挑战;愿交往合作”品格的主要途径。幼儿园要充分利用现有的户外环境和场地资源优势,为幼儿提供多元化的游戏材料,建立中大班幼儿混龄户外区域运动园本游戏课程,从而促进混龄户外区域运动的有效开展。

简介：以桐壳为原料，采用以氯化锌为活化剂的化学活化法制备桐壳活性炭，研究了活化温度、活化时间、物料比（氯化锌／桐壳质量比）等条件对活性炭吸附性能的影响，通过SA3100型表面积和细孔分析仪、亚甲基蓝和苯酚吸附值等对活性炭进行表征，确定了制备活性炭的优化工艺条件。结果表明：氯化锌／桐壳比为3／1．在400℃下活化Ih时所制备的活性炭对亚甲基蓝和苯酚吸附吸附值分别为373和450mg／g；对染料废水吸附符合拟二级动力学模型。

简介：明末清初备受争议的著名学者毛奇龄，以经学研究闻名于世，同时对史学研究也相当重视。他参与《明史》编修，为后世留下丰富的史著；他重视史料的考据与辨伪，体现了史家“求真”的史学精神；此外，他反对宋儒“史断”、批驳道学，有功于清初“弃虚蹈实”的治史之风开启。因而，毛奇龄在清代史学史上应当占有一席之地。

简介：混龄集中体育活动就是把不同阶段年龄的幼儿在户外集中活动中以“大带小、小促大”的活动方式，让彼此在相互交流、互助、示范、模仿、学习中进行体育游戏活动。混龄集中体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊组织形式，是对幼儿园基本体育活动的一种补充。

简介：以水葫芦为原料制备生物炭,研究了不同生物炭用量、溶液pH、吸附时间及Cu（2＋）初始浓度条件下的吸附特性,并探讨了吸附机理.结果表明,当Cu（2＋）浓度为200mg·L（-1）时,生物炭适宜用量为5g·L（-1）,Cu（2＋）的去除率可达97.2%.溶液pH值在2～7范围内,Cu（2＋）的最佳吸附pH值为5.生物炭对Cu（2＋）的吸附速度较快,在2h内达到平衡,吸附过程符合准二级动力学方程.等温吸附曲线可用Langmuir等温吸附模型拟合,最大吸附量为49.0mg·g-1.水葫芦生物炭对Cu（2＋）的吸附以作用力更强的专性吸附为主,特别是在吸附未达到饱和时,专性吸附比率高达98%以上.水葫芦生物炭对Cu（2＋）具有较强的吸附性能,是一种很有潜力的金属离子吸附剂.

简介：我国幼儿教育普遍将幼儿根据年龄分成不同的班级,通常都是同龄的幼儿在一起进行游戏和学习.然而随着我国幼儿教育的进步,通过研究幼儿成长的特点,发现让幼儿进行混龄游戏有着更为显著的效果.随着新课改的深入人心,教育目标由应试教育转变为素质教育,通过混龄游戏可以显著提升幼儿的综合素质,为幼儿的成长打下良好的基础.

简介：

简介：以桃壳活性炭为载体,四乙烯五胺（TEPA）为改性剂,进行直接改性、HNO3氧化后改性,考察改性后活性炭的孔隙特征及其对CO2的吸附性能。实验表明：改性后,活性炭的比表面积和孔容减小,孔径增大。直接改性后,活性炭对CO2的吸附性能没有明显增加,HNO3＋TEPA复合改性后,对CO2的吸附性能显著提高,303K时,对CO2的吸附量从改性前的0.39mmol/g提高到0.73mmol/g。TEPA的投药量影响复合改性效果,最佳投药量为20%。

简介：以笋壳为原料,采用氯化锌为活化剂制备活性炭,通过正交实验研究各影响因素对活性炭性能的影响。通过静态吸附实验研究ZnCl2活化笋壳活性炭对亚甲基蓝的吸附特性,并从动力学角度探讨其吸附机理。结果表明,制备活性炭主要影响因素为活化温度,其次是ZnCl2浓度,活化时间影响最小。制备活性炭的最佳条件是：ZnCl2浓度为3mol/L,活化温度控制在400℃,活化时间2h。活性炭对亚甲基蓝的吸附符合准二级动力学方程和Elovich方程,吸附速率控制步骤主要为膜扩散控制。等温吸附曲线与Langmuir型和Freundlich型均拟合较好,吸附过程是优惠吸附。

简介：当今社会独身子女较多，异龄幼儿之间交往的机会较少，而我园开展的晨间户外混龄运动区活动可以促进异龄幼儿之间的交往。它不仅能促进幼儿的社会性发展，也能促进幼儿自信心的培养。所谓晨间户外混龄运动区活动，就是把3—6岁的不同年龄段的小班、中班、大班的幼儿混合起来开展的晨间户外运动区活动。本文从晨间户外混龄运动区活动中促进幼儿的哪些社会性发展及教师的指导策略来进行阐述。

简介：混龄教育是一种自然主义教育,现在二胎盛行,我们发现大部分二宝的生存能力及各方面成长比大宝更具优势,多孩及年龄间的差距有利于幼儿社会化的发展,同时混龄教育中蕴含丰富的生态教育、人文教育和道德教育的内容。晨间混龄自主游戏就是打破原有的班与班、段与段的界限,给予幼儿自由交往的时间,他们根据自己的意愿,可以是有目的的,也可以是随意性地选择自己的伙伴,选择自己想要的活动空间及材料,进行自主性游戏。

简介：1941年11月出生于四川成都的郑时龄，原籍为广东惠阳，1965年本科毕业于同济大学建筑学专业，1978年从工作岗位上考回母校攻读硕士研究生，1993年获得同济大学建筑历史与理论专业博士学位。他曾任同济大学建筑与城市规划学院院长、同济大学副校长等职：现为同济大学建筑与城市规划学院教授、博士生导师，同济大学建筑与城市空间研究所所长，中国建筑学会副理事长，上海建筑学会理事长，国务院学科评议组成员，中国科学院院士，法国建筑科学院院士，美国建筑师学会荣誉院士。