简介：我有个朋友A,月入3万新台币,可是他过的是五星级的生活。他不在乎每个月多缴一堆利息给银行作为循环利息,所以经常会分期付款把他喜欢的名牌和食物买到手。他曾经以10万新台币的头期款买了一辆车。买车的第一个月是很快乐的,他开着跑车到处去飙,日子过得好不快活。直到有一天晚上,我打电话给他,发现他竟然睡在汽车里面。原来是因为回家太晚,没有车位可以停,他只好睡到车上来。不久,他要搬家,整整打包了三个晚上才把他的东西收拾完,用了两台中型卡车才载完他的家当。搬家的那几天,他心力交瘁,因为每一样东西都很贵重,经

简介：自由这个概念在萨特的存在主义思想体系中处于核心的地位。萨特在探讨人的存在与世界的根本关系这个核心问题的过程中阐释了人的存在——自由。在萨特看来，焦虑的产生在于自由就是人的存在，人没有固有的本质，但却固有着自由。自由是在人的选择中实现的，即使遇到各种处境，也不会阻止人的自由。因为在处境中人是绝对自由的，而无论人是以人为性的方式存在着，还是以超越性的方式存在着，人的存在都是自由的。人的自由是先天的，人无法逃脱自由，自由在萨特这里被上升到本体论的意义。

简介：斯坦福大学（StanfordUniversity），简称斯坦福，是美国的一所私立大学，始建于1885年。在最新的QS世界大学排名中居第7位，全美名校中居第3位。

简介：良心自由保护人的道德自主，树立人的主体性，建构现代法治的基础。儒家具有关注良心的悠久传统。孔子“仁”的学说是《世界人权宣言》第1条中的“良心”的理论渊源，但与第18条中的“良心自由”没有直接关系。儒家的良心学说始于孟子的心性学说，成于王阳明的良知学说。传统的良知学说明了人的道德自主性，具有凸显人的主体性和人的尊严之倾向。不过儒家学说中良心自由乃指人们认识儒家伦理的自由，不承认人类道德立法的权利。而良心的立法和审判两种功能中，前者是关键，因此儒家实质是否定良心自由。

简介：通识教育的概念虽诞生于美国,但在英国历史上也一直上演着不同于美国的另一番通识教育的实践。英国大学的通识教育溯源于古希腊时期的自由教育,从集体自由到个体自由,自由思想的嬗变为英国大学通识教育提供了渊源的同时也影响着它的发展。受其影响,英国通识教育在教育目的上立足于个人与集体的关系,注重公民培养;在教育内容上贯穿却不拘泥于人文思想;在教育实践形式上与专业教育融合并迁移发展。英国大学通识教育的发展路径为我国大学通识教育提供了独特的视角。