简介：学习者的个体差异对第二语言学习有很大的影响，不同认知风格的学生所采用的学习方法也不同。这篇文章首先介绍了认知风格的几种定义，然后对其分类进行了描述，最后又简单指出了其对教学上的几点启示。

简介：摘要服装风格形成有诸多因素，是社会进步的表现，每个人对服装理解不同造就不同设计师不同的设计风格。服装风格形成受社会因素、材料因素、服装局部、材料因素及地域、气候等因素影响。独到的风格传递给人精神的愉悦。

简介：从学习风格理论出发，结合中国教育信息化委员会教育技术分委员会的信息化标准，提出一种适应学习者网络学习特征的个性化教学平台设计模型。

简介：二胡以音色圆润秀美,音质刚柔多变,音域宽广二著称,半个多世纪来,二胡无论从演奏技巧还是在教学实践上都有很大的发展.在授课而形式上基本是一对一的特殊教学方式,这是因为学生的情况千差万别,需要对每个学生因材施教才能有效果.但是,在经过漫长的教学实践中,还没形成自己的一套科学、规范、系统的教学体系,本文结合教学实际,结合教学经验,提出二胡戏曲作品在教学中的一些认识和思考.

简介：近年来,高等职业教育获得了长足进展,但各院校对历史教学却不重视,无论是在师资配备、课时比例分配、外出培训等方面,都差强人意.然而,历史教学有着其他学科不可替代的作用、意义,它能够帮助学生树立正确的人生观、价值观,增强学生爱国主义情怀,提高学生的人文素养和抗挫折的能力,从而为学生将来步入工作岗位和社会打下良好的基础,因而,必须重视高职历史教育.

简介：儒学的发展具有开放性，从产生到今天，先后经历了先秦、三国两晋南北朝、五代辽宋夏金元、五四前后等四次比较大的变革，导致了中国范围内、亚洲范围内、世界范围内三次比较大的融合。儒学发展到今天，进入马克思主义中国化的新阶段，但它融合的历史并没有结束，仍然在创新中发展，发展中创新。

简介：文学作品的风格是否可译是译界长期争论的问题,标记理论赋予了风格具体的表现形式,风格标记的诞生大大提高了风格的可译性;借助标记理论对英国著名历史小说《艾凡赫》的风格翻译作对比研究,探讨文学作品风格的翻译方法。

简介：赵文化研究的历史可以分为三个阶段,其中又以20世纪80年代以前为通史类著过中的个别专节和考汀,以及对赵国文化中的个别人物或专题的探讨;以后方形成较大研究规模,并推动了赵文化研究的深入,二十年来成绩斐然。而时下研究的主要不足在研究领域相对狭窄、资料与文献收集整理有待进行、研究工作有浮躁风气的影响等。

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简介：随着旅游业的蓬勃发展,文化旅游受到了越来越多人的关注.作为一种独特的文化旅游资源,武汉租界历史街区旅游开发问题越来越受到关注.通过对汉口租界文化旅游资源特色、开发条件和开发现状的分析,指出了汉口租界在旅游开发中存在历史建筑减少、宣传力度不够、人力资源匮乏、管理方式不当、文化内涵挖掘不够等问题,并从资源整合、旅游宣传、旅游设施、品牌塑造、形象设计等方面提出了开发建议.

简介：青岛啤酒在中华大地上走过了百年发展历程，创造了一系列骄人成绩，成为享誉国内外的知名品牌。目前，青岛啤酒在企业文化建设上存在品牌定位模糊的问题，儒家之思想精髓仁、义、礼、智、信能切合其对未来发展定位的诉求，对其国际化具有现实指导意义。青岛啤酒未来发展，应更富国际化、现代时尚感、充满感性与亲和力。

简介：摘要随着国家对职业教育的重视，中职教育呈现出良好的发展趋势。但在中职历史课教学中，有很多地方还需要不断改进。本文针对当前中职历史课教学的现状，结合自身教学实践提出了一些解决对策。

简介：摘要本文围绕建立互动式的师生关系、转换角色、创设历史情境、现实参与等教学方法，就如何激发学生的学习兴趣等方面进行了阐述。

简介：素质教育要求教师要提高学生的学习能力，使学生学会学习，这就要求我们职业院校历史教师要针对历史专业学生的实际情况。以开专题讲座、利用课堂教学进行渗透示范、因材施教的个体辅导等方式，以对历史信息的处理为中心，做好高师历史教学中的学法指导工作。

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简介：河南民间文学资源丰厚独特,它所孕育出的中原文化和人文精神萦系着民族的魂魄。河南民间文学在历史发展的过程中,逐渐凝聚显现出两大内容特征：社会层面的热爱英雄和家庭层面的生殖崇拜。文章试图站在历史学的角度,延伸到河南民间文学发展的历史血脉之中,来考察其内容特征的文化背景和历史渊源。

简介：珠江流域是中国稻作文化发源地之一，壮侗语各民族是中国南方稻作文明的开创者。广西隆安县因其具有品优类全的野生稻资源、悠远凝重的大石铲遗存、源于古越语的那文化地名，使之在珠江流域“那文化”传承及品牌打造中，具有明显的资源优势和独特的历史地位。

简介：理性思维能力是建立在证据和逻辑推理基础上的独立思考能力。高中阶段是培养理性思维能力的重要阶段，历史学科具有培养学生理性思维能力的独特学科优势。为培养学生理性思维能力，高中历史教学中，教师应转变观念，增强培养学生理性恩维能力的意识；设置理性思维能力培养的具体目标，有意识地发掘培养学生理性思维的内容；结合历史研究方法的特点培养学生理性思维能力；创设良好的课堂环境，转变教学方式并引导学生转变学习方式，为理性思维能力的培养提供良好平台。

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