简介：高职教育是高等教育的一个独特教育类型,职教性是其内生属性,高教性是其外生属性.作为一种教育类型,高职教育应该具有自身的教育类型特色,而这种特色既要体现在隐性的内涵属性上,也要体现在显性的视觉形态上,从校园环境到教学场所,从教学组织到教师授课,从学生学习到学业评价,从顶岗实习到双证毕业等,都要创造一种可供社会感知辨别的视觉符号影像,以唤起人们的认同心理和认知期待,并能激发高职教育办学者强化特色发展的理性自觉,进而不断深化教育教学改革,创新人才培养模式,彰显高职教育作为教育类型的影响力和社会形象.

简介：随着经济全球化和终身教育理念的不断发展，掌握单一技能的劳动力已不能满足市场的需要，接受过职业教育的人们需要接受更高阶段的教育，以提高自身综合素质。澳大利亚将职业教育的资格证书与高等教育的学历证书纳入统一、连贯的框架体系中，为职业教育与高等教育在资格证书、课程、学会转换三个方面的衔接提供了有效路径。

简介：鲁昕副部长在中国发展高层论坛上提出我国将实现两类人才、两种模式高考,为以培养应用型人才为主的民办高等教育迎来了发展机遇.民办高等教育应明确自身定位,正视教育教学过程中存在的问题,努力提高教育教学质量,完善教育教学评价体系,以抢占先机,创造优质教育品牌.

简介：自1949年新中国成立以来,我国逐步制定相关政策确立了高等教育资助体系。高等教育收费体制改革后,研究更加活跃,变革也更加频繁,经历了从单一化向多元化发展的过程。尤其是从20世纪80年末到90年初,市场经济的出现及发展成功带动了高等教育在财政和收费体制方面的改革,经历凤凰涅槃后的高校资助制度,其体系变得更加完善,形成了现在所通行的＂奖、助、贷、补、减、免＂六位一体的多元资助制度。

简介：实验性课题在高等教育广告设计教学中区别于其他教育形式,实验性课题是广告设计教学的重要组成部分。理解实验性课题的教学目的,有利于艺术设计广告设计教学的可持续性发展。

简介：高等教育课堂教学包含“学生的学”与“教师的教”两个方面。以课堂参与者为视角考察，大学生因具备较成熟的认知能力，在课程学习意识和学习实践中凸显其主动体特性；基于高等教育自主办学原则，教师制定授课计划、教材编撰者编写教材、大学生拟订学习计划时均显现出自主特性；为实现培养创新型人才目标，学生、教师与教材编撰者在课堂讨论、课堂交互、教学内容取舍中都展示出各自的批判特质。

简介：全球化已成为世界各国、各行各业所面对的现实问题。随着我国日渐融入全球化潮流．旅游企业面临国外企业的激烈竞争，这种竞争将在旅行社、饭店、旅游产品等层面上进行。教育特别是职业教育（包括高等旅游职业教育）是我国政府承诺要对成员国开放的优先领域之一．全球化使我国旅游职业教育．面临着旅游市场对人才的高要求和国外优质旅游资源涌入的双重挑战。

简介：烹饪留学生教育是中国高等教育国际交流合作的一个重要组成部分。目前高等烹饪留学生教育领域还存在着一些问题，解决这些问题及进一步推动烹饪留学生教育事业，能扩大来华高等烹饪专业留学生规模，并向全世界推广传播中国饮食文化，提升中国文化“软实力”。

简介：职业教育是教育体系的一部分,当普通教育纷纷接受国际化方式教学的同时,职业教育也马不停蹄寻找与外国优秀的职业院校合作,经过几年的发展,形成了自己的合作办学模式。高等职业教育担负输送人才的重任,国家必须大力发展高等职业教育。通过讲述当前中德高等职业教育合作办学的新状况以求给我国提供借鉴。

简介：高职教育的改革和发腱成为当前高等教育领域的热点问题，而高职教育的改革核心是培养模式的变革。德、英、美、日等国已经在本国国情的基础上成功创新出高职教育培养模式。充分研究国外高职教育成功的培养模式，借鉴其特色的办学经验，继而结合我国高职教育发展中的问题，改革我国高职教育培养模式，不仅具有重要的理论指导意义，而且有重大的现实意义。

简介：职业教育法律法规是构建我国现代职业教育体系的基本保障和支撑，通过对我国职业教育法现状的梳理分析和对国外较为完善的职业教育法律法规体系的比较借鉴，提出应建立我国职业教育等级证书制度、明晰我国现代职业教育体系构建路径、明确职业教育的终身属性、建立与体系相适应的经费保障等修订我国职业教育法的建议。

简介：国务院总理李克强2014年2月26日主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。高等职业教育是职业教育的重要组成部分，培养职业技能人才是高等职业教育根本的职责。以国务院对职业教育的发展思路为契机，针对性地提出建设高等职业教育对实用型、技能型人才培养的重要性，从而提出更快、更好地建设高等职业教育的措施。

简介：高等职业教育体系是指高等教育中不同层次、类型职业教育之间相互联系而构成的一个整体。我国台湾地区通过专科学校升格为技术学院、技术学院更名为科技大学的学制提升渠道，建立了体系完整、层次分明的高等技职教育体系，但这一体系存在着与高教体系学制趋同带来的区隔模糊。参照台湾地区的高等技职教育体系，大陆的高职教育体系发展应该独辟蹊径，通过专业学位晋升的路径实现职业教育体系的完善。

简介：“马太效应”（MatthewEffect）来自圣经《新约·马太福音》中的一则寓言：“凡有的，还要加给他叫他多余：没有的，连他所有的也要夺过来。”指强者愈强、弱者愈弱的现象。1968年，美国科学史研究者罗伯特．莫顿（RobentKMerton）首次用“马太效应”来描述这种社会心理现象：“对已有相当声誉的科学家做出的贡献给予的荣誉越来越多，

简介：教育学课程既是一门理论课程,也是一门应用学科;最近几年的教育体制改革并没有从根本上解决在高校教育学课程设置上存在的问题,只有找到问题积极思考,找出解决方法才能提高教学质量和师范生的必备素质;就高等师范教学课程设置中存在的问题进行分析,并追根产生问题的原因,提出解决问题的措施,使教育学课程的功能更好地发挥。

简介：分析实现中、高等职业教育衔接的基础,并提出具体措施.分析表明,实现中、高职教育的有机衔接的基础是要更新教育理念并树立正确的职业价值观;可通过“校校企”合作推动职业教育集团化办学,从办学规划上实现培养目标、专业设置、教学过程的衔接,从基础建设上实现师资队伍与实训基地的衔接,从制度建设上实现招生制度、评价机制的衔接等措施来实现中、高等职业教育的有效衔接.中等和高等职业教育衔接有利于推动目前中、高职教育协调发展,为构建现代职业教育体系奠定基础.

简介：闽台高等职业教育的合作是社会经济发展的需要。海峡两岸隔海相望,在高职教育方面有许多共同点,能合作办学也是顺应历史的发展。近年来,关于高职院校发展的政策纷纷出台,今年国家重点提出发展职业教育,建立新的职业教育体系,未来职业教育的前途是可以预见的,闽台高等职业教育合作办学的前途也是可以预见的。

简介：现代技术的本质是解蔽,技术能够使人的本质力量获得提升。技术作为对象、过程,决定了技术教育的实践和行动导向;技术作为知识、意志,决定了技术教育的技术思维和技术素养养成的教学理念;技术的存在方式决定了技术教育课程体系的形态。技术教育的技术实践教学必须基于产品生产的技术流程进行教学流程再造。

简介：高等职业教育在不同历史阶段、不同国家的发展道路不同，如在不同历史时期出现的学徒制模式、学校模式、多元合作模式．在不同国家出现的社区学院模式、双元制模式、市场化模式等,我们用一个术语“模式”来概括和对比分析高职教育不同的道路。这些不同的发展模式深刻反映了不同时期或不同国家基于时代特征和本国国情需要的主观努力,孕育了高等职业教育从满足社会需求、与经济发展互动到促进人的发展的共同发展趋向。

简介：高等职业教育办学模式的关键是校企合作的不断深化发展,而校企合作办学发展的重心是对已有资源进行整合,借鉴国外先进的办学经验,不断进行调整以适应和服务区域经济的发展,形成本土化特色。高等职业教育校企合作办学需要解决的正是校企合作办学从模式的运行到体制机制的建设问题,也是建立可持续、有效的校企合作体制机制的关键问题。