简介：will(would)作为情态助动词,语义众多,但概括起来可归为两大类:(1)表预测;(2)表意愿。对这两大类的再分,不少语法都做过详尽的说明。其中权威的英国语法学家R·Quirk等把“预测”项又分为(1.1)将来意义(过去将来);(1.2)现在意义;(1.3)习惯意义。在谈到“将来意义”时,他们指出will的预测意义可以被弱化为相当于can的能力意义,而这时的动作行为者如果是非人性主体,则情态助动词will便具有“拟人化”内涵,尤其是在否

简介：1.Afriendis,asitwere,asecondself.可以说，朋友是另一个自我。--Cicero,AncientRomanstatesman(古罗马政治家西塞罗)。

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简介：在解释和预测人类行为时．一个基本的理论假定是：人们的动机是追求快乐。避免痛苦。但人们在决定参加一些明知会引发消极情感的活动——如恐怖电影时．这种解释怎么讲得通呢？很多人自愿沉溺于近两个小时的害怕、厌恶和恐怖中，这似乎不合情理。“为什么人们愿为此花钱？”“这怎么会愉快呢？”

简介：首先请看几个例句:a.IfIhaveseenfurtherthanmostmenitisbystandingontheshouldersofgiants.(IssacNewton)b.IfIamajanitoritiseitherbecauseIhavetobeajanitororIwanttobeajanitor.(J.A.Mcpherson,'GoldCoast',1968)c.ButifhewaseverhappyitwasinthesefirsttenyearsinVienna,whenhewasgraduallyestablishing

简介：《菊花》是约翰·斯坦贝克的一篇优秀短篇小说。本文拟从生态批评的视角，重新解读这一小说，以展现女性与自然的内在关系，展示男性与女性在对待自然的态度上的对立，关注女性在环境的选择上面临的困境，期盼人们尊重和重视女性生态伦理。这一解读，将把《菊花》的主题上升到对长期的男性中心主义的一种超越，同时给当代人探讨女性的境况以启示。

简介：创作生涯接榫两个世纪的叶芝(WilliamButlerYeats,1865—1939),是著名爱尔兰诗人和剧作家,1923年诺贝尔文学奖得主。早年即寄情于诗歌,发起成立诗人俱乐部,并积极支持爱尔兰自治运动,筹建剧院,上演反映爱尔兰历史的戏剧。他一生诗风所经历的变化,都与他在文学上接受的影响以及个人生活经历和文学实践息息相关。由于倡导诗歌语言的梦幻飘渺,逗人遐思,早期诗歌笼罩着扑朔迷离的神秘面纱;中期诗歌语言明快,

简介：工作。这一现代的癖好。过去没有哪个年代如此痴迷或者渴望更多而非更少的工作。所有人都认为对子孙后代而言没有什么是比源源不断创造出更多工作更好的亭情。

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简介：褒与贬是两种明显对立的概念,在褒贬意义的表达上,英语中不乏一些语义色彩分明的表现手段,比如能使表达产生反差效果的单项语义对立形式:good-bad,famous-notorious,fame-notoriety,childlike-childish等,能使描述获得细腻表现效果的多项对立形式:slenderslimlean-skinnygauntlankyscrawny,plumpstoutprotlychubby-fatfleshylumpishobese等等。这些形式中的贬义词一般都具有较稳定的性质,极少因受语境的影响而发生语义上的变化,而某些褒义词则不然,它们通常虽然也具有稳定的意义,但

简介：不定式短语作状语除可表示行为的目的、结果、原因或让步外,也可作条件状语,用于含蓄条件句中,其功能相当于一个由if引导的虚拟条件分句。本文仅探讨to不定式短语的这一特殊用法,以帮助初学者掌握运用。1.Hewouldbethankfultoberelievedofallhistrouble.若能解除烦恼,他将谢天谢地。(不定式短语toberelievedofhistrouble相当于条件从句ifhecouldberelievedofhistrouble,表示一个在说话者看来不大可能实现的假想条件。)

简介：为英语专业低年级学生开设的阅读课（又称泛读课）在教与学中陷入了种种困境。针对这种情况．本文提出阅读课除了提高学生阅读水平、增长词汇量和了解英语国家文化背景知识外，最主要的目的应该是在真正意义上培养学生的“理解”能力。本文借助于德国哲学家伽达默尔建构的“哲学诠释学”中有关“成见”和“视域融合”等观点，从理论上讨论了对于阅读课至关重要的概念——何谓理解、如何理解以及理解有何意义等等，剖析了读者（包括教师和学生）对文本生成理解的条件和过程，证明读者超越原文语言的束缚与之展开“对话”这一命题的可能性。

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简介：在语言教学方法的发展演变中,当前可谓二十世纪最不寻常的一段时期。经验丰富的老教师都很清楚,在采用何种教学方法为宜的问题上,当前是分歧最大的一段时间。本世纪以来,一个又一个的方法接踵而至,并都先后得到过外语教学界的一致公认:先是语法翻译法

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简介：本研究通过对比分析强调了重音在翻译中的转换功能，尤其是当音位规则可能对翻译产生影响时。卡特福德提出的翻译转换原始模型只考虑了音段语言元素，而忽略了作为超音段语言元素的重音。这意味着必须对卡特福德的翻译转换分类加以发展，以提高其适用性，特别是当源语文本中的音位元素可能对目标文本中的语法和词汇项目产生影响时。本研究认为应该通过加入重音元素对卡特福德原始翻译转换模型加以修订。本研究进一步强调了重音的各个维度及其在1：3语性文本和戏剧的翻译中所起的作用。