简介：【摘要】目的：探究营养干预结合体重管理对孕产妇分娩方式的影响。方法：选取2018年6月-2019年6月间本院妇产科收治的120例孕产妇作为研究对象，按照孕产妇入院时间的先后顺序随机分为观察组（进行营养干预结合体重管理）与对照组（进行常规护理），对比分析两组产妇的分娩方式。结果：观察组孕产妇的自然分娩率（93.33%）明显高于对照组（70%）。两组数据具有明显差异（t=10.909，P=0.000，P<0.05）。结论：在孕产期内对孕产妇进行必要的营养干预和体重管理，能够有效降低孕产妇剖宫产的发生率，在一定程度上保障了孕产妇的自然分娩，具有可施行意义，建议在大范围内进行推广。

简介：【摘要】目的：研究高龄产妇实施助产护理对分娩结局产生的影响。方法：随机选取我院 2019年 1月 -2019年 12月收治的高龄产妇 92例，采用双盲法将其分为两组，对照组高龄产妇采用常规护理，实验组高龄产妇实施助产护理，并分析两组产妇护理后的分娩指标和胎儿宫内窘迫发生率。结果：在对高龄产妇进行不同护理后，实验组产妇护理后的分娩指标优于对照组（ P＜ 0.05），具有统计学意义；实验组产妇护理后的胎儿宫内窘迫发生率少于对照组（ P＜ 0.05），具有统计学意义。结论：在对高龄产妇进行护理时，实施助产护理能够有效改善产妇分娩结局，减少产妇产后出血，降低胎儿宫内窘迫发生率，值得在临床上推广应用。

简介：【摘要】 目的 ：研 究优化门诊护理分诊流程对分诊准确率及患者满意度的影响。 方法 : 在我院门诊部 20 20年 1月至 20 20年 6月间接收的就诊者中选择 60例并随机分为两组，对照组 30 例常规门诊护理分诊流程，观察组 30 例优化门诊护理分诊流程。比较两组情况。 结果 ：观察组分诊准确率及患者总满意度均明显高于对照组，且组间对比具有统计学意义（ P ＜ 0.05 ） 。 结论 ：分诊工作的效率以及患者满意度可以通过优化门诊护理分诊流程来提高，且改善效果良好，值得进一步推广。

简介：【摘要】目的：探讨维生素 E联合拉贝洛尔治疗妊娠期高血压疗效及对分娩结局的影响。方法：择取本院 2017.12至 2019.02时期内收治的妊娠期高血压患者共 63例，随机划分为单药组（ 31例）、联合组（ 32例）。单药组仅为维生素 E治疗，联合组为维生素 E联合拉贝洛尔治疗，比较患者心率和血压指标、分娩结局。结果：单药组心率和血压指标较差于联合组，数据比较有意义（ P＜ 0.05）。联合组母婴不良结局总发生率为 9.38%，单药组为 32.26%，数据比较有意义（ P＜ 0.05）。结论：针对妊娠期高血压患者，维生素 E联合拉贝洛尔治疗模式，既可稳控机体心率、血压指标，还可改善母婴结局，可推广。

简介：摘要：文章首先分析了“雨课堂”的应用方法，主要包括三个方面：备课阶段、合理分配课堂时间、课后互动，之后探讨了“雨课堂”在护理教育中的应用效果，主要包括六个方面：有效解决课堂“低头族”问题、提高学生出勤率、对学习过程进行考核、充分调动学生积极性，促进师生之间的交流、有效提升临床教师授课质量、有利于开展临床实践教学。通过以上几个方面的研究分析，希望能够为以后“雨课堂”在中职护理专业中的应用提供一些帮助和参考。

简介：

简介：[摘要] 借助“翻转课堂”的教学理念进行《生物化学》实验课混合式教学模式实践，探究混合式教学模式的构建。以课前、课中和课后三个学习阶段为框架，阐述混合式教学模式的实施过程，为开展混合式教学的研究者提供参考和借鉴。

简介：摘要： 目的： 探析在危重症护理学实验教学中使用翻转课堂模式的方法及效果。 方法：本研究开始时间为 2019 年 6 月，结束时间为 2020 年 6 月，研究期间选择本校护理学生共计 60 例作为主要分析对象，为了分析翻转课堂的应用效果，本研究使用对比的方法，故将所有学生分为两组，一组有 30 例命名为对照组，另一组命名为观察组，同样有 30 名学生。两组使用不同的教学方法，分别是对照组使用传统教学模式，观察组使用翻转课堂模式；两组学生接受不同教学模式后对其学习状况进行观察和分析，并记录相关结果，主要包括：实验操作成绩、理论成绩、教学满意度等数据，同时将两组记录后的数据进行比较。 结果： 观察组学生其无论是实验操作成绩，还是理论成绩与对照组相比均存在明显优势，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）；观察组学生对教学的满意度为（ 93.33% ）相对于对照组（ 73.33% ）较高，相比之下有明显差异和统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论 ：在危重症护理学实验教学中使用翻转课堂模式能够有效地提高教学质量，对学生理论知识水平和实践知识水平的提高有着积极作用，具有较高的应用价值。

简介：【摘要】 目的 利用“雨课堂”平台，建立教学培训知识库， 观察利用知识库学习 在护理实习带教 中的应用效果。方法 选取 2020 年 7 月至 8月轮转心血管内科 的 20 名护理实习生 为研究对象，同时体验传统教学模式及雨课堂教学方式， 传统教学模式即现场集体授课模式 ；雨 课堂教学模式即利用雨课堂平台建立知识库，利用下班时间自主学习、考核，采用调查表方式对两种教学模式进行评价。 结果 雨课堂 学习时间自由， 时间可控，节省时间， 自主学习能力和知识掌握程度 方面的满意度评分均明显高于传统教学模式（ P＜ 0.01 ）。基于 “雨 课堂”平台建立知识库 教学模式是一种科学实用、简单便利，学习时间自由 的教学方式，可提高教学质量，提高 教学满意度。

简介：【摘要】目的：分析研究在外科护理教学中，以临床病例为基础的翻转课堂教学模式的作用。方法：使用简单随机抽样法选取本校2018级护理专业两个班的学生进行分析研究，其中，设置为研究组的班级有52名学生，使用以临床病例为基础的翻转课堂教学法，设置为对照组的班级有54名学生，使用常规方法教学，对两组学生的教学效果和考核成绩进行比较。结果：研究组的学生病例分析和理论考核成绩均优于对照组，且研究组的教学效果更佳（P＜0.05）。结论：翻转课堂教学模式以临床病例为基础，有较高的教学效果，能够有效提高学生的理论成绩和病例分析能力，全面培养学生综合素质，有较高的教学使用价值。