简介:摘要目的探讨胃癌根治术后复发监测中肿瘤标志物联合检测的最佳组合方式。方法对120例胃癌根治术患者于术后复发监测中进行癌胚抗原(CEA)、胃癌抗原(MGAg)、糖类抗原125(CA125)、糖类抗原199(CA199)、糖类抗原242(CA242)、糖类抗原724(CA724)等6项肿瘤标志物检测,然后按二联、三联组合方式计算其不同组合方式检测的灵敏度、特异度和准确度并进行比较。结果①联合检测时其灵敏度均单项检测时提高,差异均有统计学意义,P均<0.05;联合检测时其特异度降低,但差异均无统计学意义,P均>0.05;联合检测时其准确率均有所提高,但差异均无统计学意义,P均>0.05。②二联组合方式中以MGAg+CA199组合灵敏度最高,其次为CA199+CA724、MGAg+CA724组合,而CA125+CA242组合、CEA+CA125组合灵敏度较低;差异有高度统计学意义,P均<0.01。各种二联组合之间的特异度、准确率的差异均无统计学意义,P均>0.05。③三联组合方式中以MGAg+CA125+CA199、MGAg+CA199+CA242、MGAg+CA199+CA724、MGAg+CA242+CA724、CA199+CA242+CA724等5种组合灵敏度最高,而CEA+CA125+CA242组合灵敏度最低,与此5种组合比较,其差异有统计学意义,P均<0.05;其他各组合之间灵敏度的差异均无统计学意义,P均>0.05。各种三联组合之间的特异度、准确率的差异均无统计学意义,P均>0.05。结论胃癌复发监测中联合检测肿瘤标志物时选择2~3种肿瘤标志物即可,组合方式中应尽量选择MGAg或CA724。
简介:目的探讨核心自我评价在大学生应对方式与学习倦怠关系中的作用。方法采用《简易应对方式问卷》《青少年学习倦怠量表》《核心自我评价量表》对586名在校大学生进行问卷调查,并对所得数据进行统计学分析。结果积极应对方式与核心自我评价呈显著正相关(P〈0.05),而与身心衰竭、学业疏离、低成就感及学习倦怠总分呈显著负相关(P〈0.05)。消极应对方式与核心自我评价呈显著负相关(P〈0.05),而与身心衰竭、学业疏离及学习倦怠总分呈显著正相关(P〈0.05)。核心自我评价与身心衰竭、学业疏离、低成就感及学习倦怠总分呈显著负相关(P〈0.05)。核心自我评价在积极应对方式与身心衰竭关系中起着完全中介作用,中介效应占总效应的比例为69.00%。核心自我评价在积极应对方式与学业疏离、低成就感及学习倦怠总分关系中起着部分中介作用,中介效应占总效应的比例分别为20.08%,17.05%及23.80%。结论核心自我评价在积极应对方式与学习倦怠关系中起着中介作用。因此,高校可以通过培养大学生的自信心,引导大学生正确面对困难和挫折,以此提高大学生的自我评价水平,最终达到提高大学生学业成绩和保证大学生身心健康的目的。
简介:摘要 目的 探讨思想教育对提高学生成绩和形成良好的学习习惯的影响。方法 对40名学生进行系统思想教育,观察其学习成绩变化及学习习惯改变情况。结果 思想教育前后学生学习成绩及格率由52.5%提高到80%(P
简介:目的了解医学生在面对生活、学习和就业等应激事件时所采用的应对方式,为进一步研究应对方式的影响因素奠定基础。方法应用简易应对方式问卷对医学院部分学生进行现场自填式问卷调查,对调查结果进行统计分析。结果分析结果显示医学生积极应对得分为1.88±0.48;消极应对得分为1.08±0.48;不同性别医学生积极应对方式的得分差异有统计学意义(P=0.019),不同性别医学生消极应对方式的得分差异有统计学意义(P=0.008);不同年级医学生消极应对方式的得分差异有统计学意义(P=0.000);不同专业医学生消极应对得分差异有统计学意义(P=0.030)。结论女生相对于男生更倾向于采用高积极应对方式,男生相对于女生更倾向于采用低消极应对方式。