简介：【摘要】目的：探究健康体检肺癌早筛肺结节管理模式的创新。方法：回顾性分析2022.1-2023.12期间进行健康体检的346532人的临床资料，分析胸部低剂量螺旋CT检查结果及肺结节分类情况，结合肺癌确诊病例，探索肺癌早筛肺结节管理模式的创新。结果：肺结节分类中LU-RADS2类和3类占比最高，但LU-RADS4类及以上的肺癌风险更高。结论：创新肺癌早筛肺结节管理模式，比如加强高风险肺结节的监测与随访，推广肺癌早筛知识，有助于提高肺癌的早期诊断率。

简介：摘要：随着“健康中国2030”规划纲要的提出，全民健康问题已成为社会关注的热点问题，而儿童健康作为“大健康”中的重要组成部分，也越来越受到国家和社会的关注。儿童健康管理是通过科学方法和技术手段，对儿童从出生到成年的全程进行全方位、系统化管理，从而促进儿童早期发展、提高儿童生命质量、减少疾病发生风险。本文结合现实情况对儿童健康管理的意义进行了分析，并提出了大健康视角下儿童健康管理策略。

简介：摘要：本文旨在探讨在跨学科合作模式下，神经外科护理带教的新模式。通过分析跨学科合作对神经外科护理带教的重要性和影响，结合现有带教模式存在的问题和不足，探讨如何借助跨学科合作优势，创新护理带教模式，提高带教效果和质量。

简介：摘要：中药作为医学瑰宝，在我国医药领域有着十分重要的地位，然而，其质量控制与评价模式一直不够完善，逐渐成为了阻碍医药行业发展的瓶颈。近年来，我国现代科技不断发展，为中药质量控制与多元评价新模式的应用带来了更多可能。将传统医药理论与现代科技相结合，能够使中药质量控制更加全面、高效。基于此，本文针对中药质量控制与多元评价新模式的应用进行了讨论，以期能够为促进我国中药行业健康发展提供有益参考。

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简介：摘要：随着社会不断的发展，科技水平不断的创新，在大数据环境下公共卫生管理具有决策科学化、过程精细化、合作高效化、系统集成化、联动一体化等重要特征。需要基于大数据形成公共卫生管理合作化模式、网络化模式、动态化模式、开放式模式、全过程监测模式，从而形成大数据环境下公共卫生管理模式的创新路径。

简介：摘要：本文旨在探讨双相情感障碍患者的康复护理模式创新与应用实践。经过对患者病情的深入分析，发现传统的康复护理模式在满足患者需求方面存在明显不足。为解决这一问题，我们提出了一种新颖的康复护理模式，主要基于个体化护理和综合干预的理念。通过实践探索，我们验证了该创新模式的可行性和有效性，其结果表明相较于传统模式，该模式在提升患者康复效果方面具有显著优势。我们总结了创新护理模式的特点与优势，并对未来研究和实践进行了展望，以期为双相情感障碍患者的康复提供更加有效的护理手段。

简介：【摘要】 目的 研究基于“互联网+医疗”模式下医院信息化建设创新路径的应用效果。方法 以我院信息管理系统为研究目标，将2021年1月-2022年1月期间行传统信息管理系统以及同期院内100例患者分为参照组，将2022年1月-2023年1月期间基于“互联网+医疗”模式下的信息管理系统以及同期院内100例患者分为研究组，对比管理效果，针对性统计患者在院满意度情况及投诉纠纷发生率。结果 经数据统计，患者总满意率，研究组99（99.00%）、参照组83（83.00%）；投诉率，研究组1（1.00%）、参照组8（81.00%）；纠纷率，研究组1（1.00%）、参照组15（15.00%）；两组数据对比差异明显（P＜0.05）。结论 基于“互联网+医疗”模式下医院信息化建设创新路径的应用，有助于提高医疗服务的效率和质量，促使入院就诊患者的满意率提升，并且可以有效降低医护患纠纷，避免投诉，更好地满足人民群众的医疗健康需求，值得采纳应用。

简介：摘要：目的:分析护理教学中应用清“清单式+多元化”教学模式的效果。方法：将在我院内分泌内科实习的200名护生随机分成采用传统教学模式的对照组和采用“清单式+多元化”教学模式的观察组。对两组的应用教学效果进行比较。结果：观察组护生考核成绩和对教学模式满意度显著优于对照组，（P＜0.05）。结论：“清单式+多元化”教学模式有助于提高护理教学效果，同时还能够提高护生对教学模式的满意度。

简介：摘要：目的：本研究的目的在于研究以问题为导向的学习模式（PBL）在骨科教学实践中的实际效果。方法：在2019年1月至2023年12月，选择80名骨科专业医学生作为研究对象，随机分派至对照组和试验组。在教学活动中，对照组给予教师传统的单向讲授法，试验组则接受了以问题为导向（PBL）教学模式，对比两组效果。结果：在以问题为导向（PBL）的教学法指导下，试验组学生在理论与实际操作的双重考核中都领先对照组，此外，他们对教学方法表现出了更高的满意程度和自我成长度。结论：以问题为导向（PBL）的应用，在骨科学的临床教学活动中，显著提升了学生的理论知识的掌握和临床技能操作，此外，还强化了他们的自学能力，这种模式应得到更广泛的推行。

简介：【摘要】目的：观察研究个性化教学模式对骨科临床教学的影响。方法：本次研究纳入时间范围为我院2020年8月-2023年1月期间，我院骨科的60例临床实习生作为研究对象，以随机分组方式分为对照组与研究组，各组人数为30名。对照组采用传统教学方式，对研究组患者采用个性化教学模式，对比两组实习生的考核成绩、满意度。结果：研究组实习生基础理论知识、操作技能知识成绩明显更高，与对照组分数对比有统计学意义（p＜0.05）。研究组实习生的满意度明显更高，优于对照组（p＜0.05）。结论：在骨科临床教学中，采用个性化教学模式的效果显著，主要作用就是切实提升实习生的考核成绩，还可以提高实习生的教学满意度，具有较高的临床应用与实际推广价值。

简介：摘要：目的 分析多元化护理创新服务模式在健康管理中心的应用价值。方法 随机选择1200位体检人员作为观察目标，将其划分两组分别采取常规的服务管理（对照组），和多元化护理创新服务模式（观察组），对比两组护理模式的满意度情况。结果 观察组的满意度显著高于对照组，数据差异具有统计学意义P<0.05。结论 在健康中心实施多元化护理创新服务模式，不但能够提升整体的服务品质，还能够赢得受检人员的认可。

简介：【摘要】目的：探讨在开展社区儿童保健服务时融合创新型家庭医生签约模式所具有的效果。方法：选取社区接受保健服务的儿童共计100例，均为我中心2022年6月至2023年6月期间收集，随机展开分组处理，各有50例计入，对照组运用常规干预模式，观察组运用创新型家庭医生签约模式，就不同组别家属保健知识掌握评测分值、初检及复检阶段体重、身高检测值、下呼吸道感染等疾病患病情况数据、家属护理满意度数据加以对比。结果：在开预策略实施后，观察组营养指导知识、疫苗接种知识、生长发育监测知识、疾病预防知识掌握评测分值相较对照组数据均居于更高水平（P<0.05）。两组在初检阶段，经对体重、身高实施测定，数据未见差异（P>0.05），复检阶段，各数据均有上升，且观察组表现得更为显著（P<0.05）。观察组所涉儿童腹泻、上呼吸道感染、下呼吸道感染发病次数相较对照组均居于更低水平，病程均呈更短显示（P<0.05）。经展开对观察组家属护理满意度的评测，其数据相较对照组均居于更高水平（P<0.05）。结论：针对社区接受保健服务的儿童，重视开展创新型家庭医生签约模式的干预与之融合，可提高家属保健知识掌握水平，增加体重、身高，降低下呼吸道感染等疾病发生率及缩短病程，也可增强家属护理满意度，开展价值显著。

简介：摘要：随着医疗技术的不断发展和人们对医疗服务的需求不断提高，护理专业对于护士的素质要求也越来越高。传统的教学模式主要以教师为主导，学生被动接受知识，难以培养学生的主动性、创新性和实践能力。而主体性教学模式则以学生为学习的主体，注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，使学生能够主动参与实践与探索，提高学习的积极性。

简介：摘要：在21世纪的医学教育领域，培养具有创新精神和实践能力的医学人才已成为重要任务。"专创融合"教学模式，作为一种响应这一需求的教学理念，强调在专业学习的基础上融入创新和实践教育，旨在促进学生综合素质的全面提升。本文将探讨"专创融合"教学模式在基础医学教学中的应用，分析其优势、挑战以及实施策略，为基础医学教育改革提供新的思路和方法。

简介：【摘要】目的  探讨以问题为导向（PBL）教学法在中医内科临床教学中的应用效果。方法  选取2023年1月-2023年12月在本院进行临床实习的中医专业学生作为研究对象，共40人。依据教学方式的差异分成两组，各20人。其中对照组采用常规教学方法，观察组基于PBL教学法制定教学方法。比较两组学员的考核成绩、教学满意度。结果  入院时两组学员的考核成绩对比（p＞0.05）；结束学习时观察组学员考核成绩高于对照组（p＜0.05）。观察组学员的教学满意度显著高于对照组（p＜0.05）。结论  PBL教学法在中医内科临床教学中使用，既可以提升学员的考核成绩，也能够提升教学满意度，是一种理想的教学模式。

简介：【摘要】目的：讨论在社区教学基地实践的本科生在护理教学课程中采用混合式教学模式（以BOPPPS教学模式为基础）的教学效果。方法：选取在2022年至2023年间参加实践的本科护生40名进行观察。通过抽签方法随机分为观察组（20名，以BOPPPS教学为基础的混合式教学模式）和对照组（20例，传统教学模式），对比两组的教学成果。结果：观察组的学业自我效能感总分、期末考核成绩均高于对照组，且大学生学习倦怠总分（LBUS）比对照组低（P＜0.05）。结论：

简介：【摘要】目的：观察以团队为基础教学模式(TBL)应用于医院临床教学中的效果。方法：我院从接收的实习生中随机选择24名作为研究对象。通过随机数字表法，将这24名实习生分为12名观察组和12名对照组。对照组采用常规教学模式进行教学，而观察组则采用TBL教学模式进行教学。对比这两种教学模式所取得的效果。结果：与对照组最终结果比较显示，观察组实习生的自主学习能力提高，理论知识掌握度、临床实践操作能力考核结果评分占据优势，最终实际实施中对教学满意度评分较高，（P＜0.05）。结论：TBL教学模式在医院临床教学中的应用，有助于培养实习生的自主学习能力，并显著提升实习生的临床综合能力。