简介:目的为全面了解上海市生活饮用水管道分质供水的历史沿革、行业现状,以及存在的主要卫生问题,开展管道分质供水卫生状况调查。方法选择本市从事管道分质供水的10家经营单位、175名业主和35名从业人员,采用专题调查方法,通过查阅资料、现场问卷、个别访谈等方法进行逐一调查。结果上海市管道分质供水行业自2008年后逐步趋缓,目前几乎停滞。供水小区平均开通用户为30%~50%,专业人才匮乏和使用者欠费成为行业发展的主要瓶颈。大部分使用者在购房时已经将管道分质供水作为购房理由之一,同时也有其他业主因家里已有净水器或认为自来水水质较好不选择使用管道分质供水。管道分质供水卫生监督合格率和出水水质合格率均在95%以上,由于输水管网设计先天不足以及用户比例偏低的影响,回水和居民家中水龙头水质情况要差于总出水水质,差异均有统计学意义(P〈0.05)。结论目前上海市管道分质供水仍有一定的市场需要,但行业发展停滞、经营者积极性下降、缺乏管理主体等原因也给行业带来远期的卫生安全隐患,建议明确管理主体、探索创新经营管理模式、构建社会共同参与的监督和管理机制,确保管道分质供水的卫生安全。
简介:目的了解榆林市某县高中生结核病防治知识态度行为水平,为相关部门制定高中生结核病防控措施提供参考。方法2014年3月采用分层整群抽样方法,以两所高中一、二年级学生为调查对象,共选取1256人。采用调查问卷对所有调查对象结核病防治的知识、态度、行为进行调查。结果参与调查的1256名高中生中,有36.5%(459/1256)的学生曾经接受过结核病健康教育。高中生结核病防治知识总知晓率、正性态度总持有率、正性行为总持有率分别为51.1%(6418/12560)、64.2%(4839/7536)、61.8%(6213/10048)。其中知识部分知晓率最低的条目是"肺结核病人常见的症状",为12.6%(1581/1256);态度部分正性态度持有率最低的条目是"能够像看待普通人一样看待肺结核患者",为45.1%(567/1256);行为部分正确行为持有率最低的条目是"主动学习过肺结核病防治知识",为35.4%(444/1256)。高中生获得结核病防治知识的主要途径为听别人说(48.1%,604/1256)、网络(47.0%,590/1256)、电视(43.8%,550/1256),希望获得知识的主要途径为网络(44.9%,564/1256)、学校专题讲座(44.3%,556/1256)、面对面交流(42.7%,536/1256),希望获得结核病知识主要是治疗知识(49.2%,618/1256)、传染性知识(40.0%,502/1256)、症状知识(39.5%,496/1256)。结论榆林市某县高中生结核病防治知识的知晓率较低,需加强高中学生结核病健康教育工作。
简介:目的了解长沙市高中生健康素养现况及影响因素,为制定相关政策提供依据。方法采用分层整群抽样方法在长沙市9个区、县(市)抽取3171名高中生,使用国家卫生计生委统一制定的《全国居民健康素养监测调查问卷》(2013年)进行问卷调查。结果本次共调查高中生3171名,长沙市高中生健康素养具备率为7.54%,重点高中学生健康素养水平优于非重点高中学生,城区学生健康素养水平优于农村学生,且差异具有统计学意义(P〈0.05)。结论长沙市高中生健康素养水平不高,特别是传染病防治素养、慢性病防治素养和基本医疗健康素养较低。需要社会、学校和家庭三方共同努力,充分发挥卫生部门在学校健康教育方面的专业指导作用以及教育部门的组织协调作用,共同提升学生健康素养水平。
简介:目的:探讨问题为导向的教学(PBL)结合模拟教学对轮转重症医学科住院医师的教学效果。方法:选取2014年9月-2015年4月在本院重症医学科轮转的48名住院医师作为研究对象,随机分为传统教学组与PBL+模拟教学组,每组24名。传统教学组为住院医师轮转期间科室正常查房讲课等教学方法,PBL+模拟教学组为除科室正常查房外增设2周/次PBL教学及模拟教学。教学前后采用问卷调查、模拟人考核等对教学效果进行评估比较。结果:问卷调查结果显示:教学前两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作等方面比较差异无统计学意义(P〉0.05);教学后两组在教学方法、学习兴趣、自学能力及团队协作方面均有提高,其中PBL+模拟教学组在教学方法上与传统教学组比较差异有统计学意义(P〈0.05)。模拟病例考核结果显示:两组在教学后的模拟考核成绩均明显优于教学前,除判断病情是否好转比较差异无统计学意义外,其余教学后PBL+模拟教学组的模拟病例评分均明显高于传统教学组,比较差异均有统计学意义(P〈0.05)。结论:PBL结合模拟教学能够提高轮转住院医师的学习积极性、临床综合处理能力和团队协作能力,值得临床推广。
简介:摘要目的分析探讨临床护理教学中多媒体教学技术的应用。方法针对我科从2015年8月到2016年8月在临床护理教学中的60例护生资料进行回顾性分析,其中30例护生为试验组,采用多媒体技术进行护理教学;30例护生为对照组,采用传统方式进行护理教学;观察分析两组护生在多媒体技术以及传统教学中,护理教学对护生产生的影响及作用。结果在两组护生的护理教学中,试验组护生对护理知识的掌握更加深刻,具有更强的实践操作能力;对照组护生对护理知识的掌握程度不如试验组,实践动手能力也不如试验组护生,两组之间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在临床护理教学中,应用多媒体教学技术与传统教学的比较,在临床护理教学中对护生起到良好的作用,积极影响护生提高职业责任感,提高护生的素质,具有实际的应用价值。
简介:目的了解培训对北京市海淀区社区卫生服务中心健康大课堂师资影响,为海淀区健康大课堂师资队伍建设提供理论依据。方法对海淀区51家社区卫生服务中心的健康大课堂师资进行问卷调查,采用SPSS20.0统计软件进行描述性统计分析和χ^2检验。结果此次共调查327名健康大课堂师资,男女性别比为1∶3.95,平均年龄(40.0±7.6)岁,临床医学专业人员占总人数的84.7%,公共卫生专业占9.2%。师资参与培训率为56.6%。健康大课堂大多在社区卫生服务中心举办(65.0%),受众人群多为社区居民和村民(51.1%),讲授内容多为慢性非传染性疾病(25.0%)。参加过培训的健康大课堂师资比未参加过培训的健康大课堂讲师更多在讲座前开展需求调查(χ^2=4.569,P=0.033),在讲座中更多用举例方式(χ^2=14.349,P=0.001),更多组织做练习或演示(χ^2=22.29,P=0.000),也更多在讲座后开展效果评估(χ^2=6.146,P=0.046),二者的差异有统计学意义。结论海淀区健康大课堂师资女性多于男性,以临床医学人员为主,培训有助于提高师资开展大课堂的能力,参与培训率仍待提高,需要建立机制,加强师资队伍建设,提高健康大课堂师资工作的积极性。
简介:摘要目的观察“项目教学法”在《外科学》课程教学中的应用效果,以提高教学质量。方法以我校2014年接受《外科学》下学期课程学习的113名本科生作为本班教学研究的对象,采用平行随机抽样法将所有学生分为对照班(58名)与观察班(55名),对照班在《外科学》课程教学中采用常规教学模式,观察班在常规教学的基础上开展“项目教学法”,于学期末对两班学生进行教学满意度调查,对比两班《外科学》课程理论考核成绩,并将两班成绩与《外科学》上学期课程理论考核成绩进行对比分析。结果(1)教学满意度对照班中,非常满意19例,较满意26例,不满意13例,总满意度为77.58%;观察班中,非常满意27例,较满意28例,总满意度为100%;观察班明显高于对照班,具有统计学意义,P<0.05;(2)考核成绩上学期,两班的理论考核成绩之前无明显差异,不具有统计学意义,P>0.05;下学期观察班的理论考核成绩为(90.16±10.16)分,对照班的理论考核成绩为(83.42±13.78)分,观察班明显高于对照班,具有统计学意义,P<0.05。结论通过在《外科学》课程的本科教学中开展“项目教学法”,可以有效提高学生的学习积极性与满意度,强化理论与实践结合能力,明显提高教学质量。