简介：

简介：摘要文章主要目的在于讨论多样式教学方法应用于《基础护理学》教学的效果。采取的主要方法是在给护理班教授《基础护理学》课程时，结合团队学习基础实施多样式教学，授课结束以后以问卷调查形式调查教学的效果。经过调查得出的结果是在进行多样式教学后学生的自主学习和团队合作的意识能力均提高，学生比较满意。

简介：摘要目的对消毒供应中心去污区的质量管理内容以及措施进行探讨。方法根据行业标准对各项操作规程以及规章制度进行完善，连续性运行，全面对去污区的各项工作到位情况进行掌握。结果消毒供应室规章制度的完善、建筑的合理布局、护理人员慎独精神以及专业素质是对院内感染进行预防的关键。结论规范化以及科学化的管理制度可以促进消毒供应中心去污区工作质量的提高。

简介：摘要“持久”就是指手法的操作要按规定的技术要求和操作规范持续作用，保持动作和力量的连贯性，并维持一定时间，从而使手法的刺激积累达到有效的刺激量。要充分了解“持久”之具体含义并有技巧的在临床达到“持久”才能更好地发挥推拿手法之疗效。

简介：摘要目的介绍护理人员作为兼职临床研究协调员（CRC）的工作内容和素质要求。由专业组护士担任兼职CRC，协助研究者做好临床试验。在临床试验不同阶段，按照方案要求，规范工作内容，严格履行工作职责，高素质要求。护理人员因其职业背景和技术专长，与临床试验机构管理组织（SMO）派遣的CRC相比具有明显优势。结论严格规范护理人员兼职CRC的工作内容，高素质要求，使受试者、研究者、监查员都能得到更专业、更便捷的服务。确保临床试验的质量。

简介：摘要微课、翻转课堂是近年来教育领域出现的新型教育模式，为医学教学改革提供一个崭新的思路，尤其是在涉及知识面广的解剖学课程教学中灵活应用，可有效激发学生学习兴趣和潜能，丰富解剖学课程的教学方法和教学形式，实现传统教学与信息化教学的有机融合，提升解剖学课程的教学效率和质量。

简介：摘要目的探讨以问题为导向教学（PBL）及以病例为基础的教学（CBL）相结合的教学方法在神经外科临床教学中的应用效果。方法选取徐州医科大学神经外科专业2016级研究生40例，随机分为观察组（20例）及对照组（20例），观察组采用PBL+CBL教学方案，对照组采用传统教学方案教学，比较两组教学效果。结果观察组理论考试成绩、病例分析成绩、学术论文成绩及操作技能成绩显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论神经外科临床教学过程中，PBL+CBL教学方案能极大提高学生学习热情，有效提升学生学习成绩。

简介：摘要目的分析在心电图教学中应用合作学习方法的效果。方法在2013级学生的心电图教学中应用传统讲授教学法，在2014级学生的心电图教学中应用合作学习方法，比较两组心电图教学效果。结果合作组学生对于促进理论知识学习、提高心电图诊断能力、改善课堂气氛、提高心电图临床思维能力、提高心电图学习兴趣方面的满意度分别为92%、90%、94%、90%、92%，传统组满意度分别为74%、70%、72%、70%、72%，P＜0.05。结论合作学习方法在心电图教学中的应用能够提升教学效果，值得推广。

简介：摘要目的本次主要对以问题为基础的学习（PBL）教学法结合双语教学在妇产科临床带教中的应用效果进行分析探讨。方法选取我校2015年9月-2016年6月100名妇产科见习医学生，依照带教方式的不同进行平均分组，其中采取PBL教学法的医学生为对照组，采取PBL教学法结合双语教学的医学生为实验组，两组各为50例，对比分析两组医学生的带教效果。结果实验组医学生理论综合考试的成绩明显高于对照组，P<0.05，差异有统计学意义；实验组医学生临床技能考试成绩的优良率为86%，对照组为72%，组间差异对比有统计学意义，P<0.05。结论PBL教学法结合双语教学在妇产科临床带教中的应用效果较好，不仅能提高学生团队协作与自主学习的能力，还能使其对问题分析和解决的能力得到提升。

简介：摘要目的探究在人体解剖实验教学中TBL（以团队为本）与PBL（以问题为本）混合模式的教学效果。方法选取本校一年级农村医学专业的130名学生作为本次的研究对象，随机将其分为实验组和对照组，各65名。给予对照组学生单一的PBL的教学模式，给予实验组学生TBL+PBL的混合教学模式。进而比较两组学生在人体解剖实验教学当中的课堂效果以及学生对这种教学模式的认同度。结果实验组学生在教学中的课程效果显著优于对照组，在教学中学生有强烈的主动学习欲望，各小组之间畅所欲言，讨论期间气氛较好，并且在发言时能够有的放矢；实验组学生对于教学的认同度也显著高于对照组，差异无统计学意义（P<0.05）。结论在人体解剖实验教学当中使用TBL与PBL的混合模式，可以明显加强学生的课堂效果，并且提升学生对于教学的认同程度，进而提升学生的学习成绩以及为今后实践做铺垫。

简介：摘要食品安全问题一直是我国人民广泛关注的基本问题，越来越多人认识到食品安全风险评估的重要性。评估制度是各国的食品安全规制的重要手段之一，也是维护食品安全的有效方式，构建食品安全风险规制模式具有重要意义。现阶段我国的食品安全风险规制模式基本建立，但是在实际内涵、法律制度等重要内容的建设上，仍然与发达国家存在着较大的差距，在建设中将食品安全的一些问题暴露出来。随着我国的经济转型，城市转型等战略的实施，加强食品安全的监管刻不容缓，以此构建、完善食品安全风险规制模式，完善食品安全的法律规定的建设，对食品安全进行科学评估就成为现阶段发展的重要内容。文章主要对当前我国食品安全风险规制模式建设的现状进行反思，阐释完善食品安全风险规制模式的意义，并针对具体的问题，提出促使中国食品安全风险规制模式转型的手段。

简介：摘要目的总结我院临床药师在骨科开展药学服务的形式，探讨骨科临床药师的工作方法。方法临床药师结合自身专业特长，并根据骨科临床科室的特点，开展一系列的药学服务。结论及结果临床药师在骨科开展药学服务，能帮助提升临床合理用药水平，保障患者的用药安全。

简介：摘要目的探讨案例导学式教学模式应用于妇科临床教学中的效果，旨在提升教学质量。方法选取2012年1月-2016年1月来我院妇科实习或进修医师80例，随机分为研究组与对照组。研究组40例，采用案例导学式教学模式进行临床带教；对照组40例，仅给予传统临床教学模式。在教学任务完成后，记录两组医师教学满意度；采用答卷式考核模式，比较两组医师教学结束时考核成绩；结果研究组学生中，非常满意26例、一般满意12例，其教学满意度为95%，显著优于对照组的15例、13例及70%，差异具有统计学意义（P＜0.01）。研究组学生实施案例导学式教学模式后，考试成绩为（89.5±6.4）分，显著高于对照组的（72.5±11.6）分，差异具有统计学意义（t=10.345，P＜0.01）。结论案例导学式教学模式应用于妇科临床教学中，可有效激发学生学习热情，培养独立思考和处理问题能力，改善教学质量，可作为培养新时代医学人才的新型教学模式大力推广。

简介：摘要目的研究儿科住院医师规范化培训的强化方式。方法选择我院儿科20名实施规范化培训的住院医师作为实验对象，根据不同强化培训方式，将20名住院医师分成两组，其中10名住院医师应用临床路径教学法（CP）设作对照组，另外10名住院医师应用对照组培训方式基础上增加以问题为基础（PBL）的培训方式设作观察组，根据360度Mini-CEX评价方式，对比两组培训效果。结果观察组评分明显优于对照组，两组组间对比有显著差异（P＜0.05）。结论临床路径教学联合以问题为中心教学的规范化培训强化方式可以互补教学方式，使住院医师综合能力得到培养，值得推广应用。

简介：摘要目的分析CBL联合PBL护理教学查房模式在内科低年资护士培训中的应用效果。方法回顾性的选择2014年5月—2016年5月在本院参加工作的124例内科低年资护士作为研究对象，均给予CBL联合PBL护理教学查房培训，对比培训前后的评判性思维能力评分。结果护士培训后理论成绩与评判性思维能力评分较培训前均显著提高（P＜0.05）。结论CBL联合PBL护理教学查房培训能够有效提高内科低年资护士的评判性思维能力，值得推广。

简介：摘要目的探讨简易控制方案对提升哮喘患儿治疗效果的临床效果。方法选择在我院治疗的哮喘患儿63例，按照中华医学会制定的简易控制方案将63例患儿分为轻度组、中度组和重度组，三组例数分别为28例、22例和13例，三组均给予吸入辅舒酮治疗，观察患者治疗效果。结果治疗后与治疗前相比三组患儿日间症状评分和夜间症状评分显著降低，差异具有统计学意义（P<0.05）。三组患儿经治疗后多数患儿均明显好转，无患儿出现病情恶化。结论简易控制方案应用于哮喘患儿治疗中效果显著，方案简单，医生和患儿容易掌握，可推广应用。

简介：摘要近年来，随着我国现代化事业的进一步发展，宣传教育在新时期提出了许多新要求,在我们的人口计生工作中起到了更加重要的作用。《中华人民共和国人口与计划生育法》明确规定“国家依靠宣传教育、科技进步、综合服务、建立健全奖励和社会保障制度，开展人口与计划生育工作。以法的形式将宣传教育确定下来，使之有了法定的重要地位，这在我国是史无前例的，其意义是极其深远的。

简介：摘要由于石棉尘肺病在早期是没有明显症状，并且通过X线也没有办法得知，因此很多患者错过最佳的治疗时期。重视对石棉尘肺病的诊断，帮助患者尽快确诊，对于改善患者的病情具有重要意义。本文将详细讲述石棉尘肺病的诊断，以帮助人们加深对该病的了解。

简介：摘要目的探索针对行血液透析的患者采用个性化心理护理干预的临床价值。方法收集本科室2015年1月-2016年10月间接收的行血液透析治疗的100例患者，参考随机双盲分组法将患者随机分成2组参考组共50例，给予常规临床护理服务；护理组共50例，在参考组基础上加用个性化心理护理干预服务。观察2组患者干预前、干预后的抑郁、焦虑情绪状态变化，并评估患者干预后的生活质量情况。结果护理组患者干预后的SAS、SDS评分较干预前及参考组显著更低（P＜0.05）；护理组干预后的各项生活质量评分较参考组显著更高（P＜0.05）。结论血液透析患者采用个性化心理护理干预有助于改善其负面情绪与生活质量，值得借鉴。

简介：摘要目的探讨基于专题学习网站的翻转课堂教学模式在产褥期护理实践课中的应用效果。方法选取我院2014级护理专业学生为研究对象，随机分为两组，实验组采用基于专题学习网站的翻转课堂教学模式，对照组运用传统教学方法，以产褥期护理综合实践能力考核成绩和教学效果满意度调查问卷分析该模式的应用效果。结果实验组的学生操作考核得分、健康教育作业得分、产褥期护理实践能力综合分均高于对照组学生，差异均有统计学意义；实验组学生对该教学模式的认可度高。结论基于专题学习网站的翻转课堂教学模式在产褥期护理实践课中的应用效果满意，能够提高学生的多种能力，改进教学质量。