简介：应激的资源守恒理论认为，个体拥有一些资源，并且努力获取、保持和保护自认为有价值的资源，当资源面临失去的危险、资源真正失去或者投入了资源却没有得到预期的回报时，应激就产生了。个体通遏资源的匹配与替代、转移注意力以及重新评估资源以弥补资源的失去，减轻心理应激。

简介：目的探讨集体催眠治疗高考前学生应激障碍的疗效。方法应用集体催眠疗法治疗高考前学生应激障碍40例，治疗前后采用90项临床症状(SCL-90)量表进行对照研究。结果经集体催眠治疗，40例学生临床症状有明显改善，量表因子中躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、睡眠障碍因子分明显减少．结论集体催眠治疗高考前学生应激障碍是非常有效安全的措施之一。

简介：我旅于03年底由机械化师整编为机械化步兵旅，原来的师图制转变为旅营制结构，指挥体制、作战方式、武器装备发生根本性变化。04年10月，我旅3000名官兵开进某军事基地进行战斗力自检，发生120例急性军事心理应激，旅心理卫生服务小组及时展开工作，短时间内降低应激强度，恢复了战斗力，现将心理干预情况分析报告如下：

简介：通过理论分析得出以下结论：①应激是影响身心健康的重要原因，但是只有当应激构成封个体的心理承受力的威胁时才影响其身心健康。②心理承受力是人们抵抗压力．保持健康的重要心理资源．根据心理承受力水平差异，可以把人们分成三个群体：脆弱人群、敏感人群和耐受人群。③心理承受力的发挥有赖于应激因素的激发，但过高的应激水平则会耗尽心理承受力的能量。

简介：目的研究新兵入伍后心理应激状况，为开展心理服务提供依据。方法应用症状自评量表(SCL-90)、简易应对方式量表和领悟社会支持量表，对4615名男性新兵心理测评．结果(1)新兵SCL-90各因子测查值均显着性低于军人常模(P消极型>中间型>积极型；(4)新兵SCL-90各项目评分与消极应对分呈显着正相关(P<0．01)，部分项目分与家庭外支持、独生／非独生因素呈显着负相关(P<0．05或P<0．01)，而与积极应对、家庭内支持、新兵年龄、文化程度、兵源(农村／城镇)等因素无显着相关性(P>0．05)。结论新兵入伍初期心理健康水平较好；独生子女、消极型处事方式及获得较少家庭外支持的新兵心理应激反应较高，是心理健康教育的重点人群。

简介：目的探讨应激情景中，特质焦虑的稳定性变化、状态焦虑的唤醒及健康状况的归因。方法在真实存在的、自然发生的应激情景(SARS)中，用《状态—特质焦虑问卷(STAI)》和《多维度健康状况心理控制源量表(MHLC)》对568名大学生进行问卷调查。结果在非应激情景中，被试的特质焦虑高于状态焦虑，应激情景下，状态焦虑高于特质焦虑且特质焦虑的稳定性受到明显影响。同时，不同基础特质焦虑水平的被试，其状态焦虑的变化过程及应激情景中的健康状况心理控制源亦不相同。结论应激事件的刺激使特质焦虑失去原有的稳定性，不同基础特质焦虑水平的个体在应激事件中状态焦虑唤醒水平的相似性(倾同性)，但其健康状况归因不同。

简介：目的社会突发事件中市民心理应激反应和及时有效的心理干预策略是社会发展的一项重要课题。方法本文选材于在非典流行期社会突发事件中对900名市民采用及时的自编心理应激问卷调查，对调查结果分类统计分析。结果找出不同人群的不同心理应激反应，从中寻找心理应对干预策略。结论对在社会突发事件中调整市民心态、提高市民生活质量、稳定社会有其重要意义。

简介：目的研究拉萨市汉族中学生应激性生活事件的现状。方法采用青少年生活事件量表对拉萨市汉族中学生进行问卷调查。结果学习压力和人际关系两个因子相应的生活事件发生的频度最高，给这些中学生带来的心理应激量也高于其它因子。学习压力因子给城区学生带来的影响显着地高于农牧区的学生。高二学生在学习压力因子上的得分高于其它所有年级；高一学生在受惩罚因子上的应激量低于其它年级，他们在总应激量上的得分也低于其它四个年级；普通师范学生受健康适应因子及丧失因子带来的心理影响均高于其它年级，在总应激量上的得分也是这部分群体最高．结论学习压力因子和人际关系因子是两个比较特殊的因子；各因子所带来的应激量和年级有密切的关系。

简介：目前关于儿重和青少年PTSD的研究有了一定追展。但对其发生机制尚未明了。这必将影响我们对儿童和青少年PTSD症状的恰当解释、预防和治疗，客观上造成丁灾后干预不能满足儿童和青少年的需要。因此，迫切需要追一步完善儿童和青少年PTSD的理论，本文主要论述了国外儿童和青少年创伤后应激障碍的研究现状、理论进展及存在的问题，介绍了双重表征理论及其在儿童和青少年创伤后应激障碍研究中的应用和意义。

简介：非典型肺炎是一种烈性传染病．在流行期间公众一度恐慌与不安．出现许多应激问题，过后并不能很快平静。

简介：在“传染性非典型肺炎”的疫情在当地流行期间．保定市教委对保定市的中小学采取了一系列预防性措施．措施之一就是让学生停课放假并封闭学校。封校时让家住市区的学生回家自行隔离，而对家住外地的驻校学生则未取就地隔离的方式，继续留在学校内，由学校进行封闭性的管理．这些措施虽然可以最大限度的避免学生受到疫情的传