简介：

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简介：摘要目的探索基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用效果。方法本研究于我校内部选取了2015级护理本科4个班级的学生作为研究对象，采用整群随机抽样法，随机将其分为实验组和常规组，每组各2个班。结果与常规组相比，实验组的期末考试成绩明显高于常规组（P＜0.05）；其对基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的满意度也明显比较高。结论基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用具有良好的教学效果，宜广泛应用于护理教学中。

简介：【摘要】目的： 探讨分析内科学教学中探究式翻转课堂教学模式的实施价值 。 方法： 选取某医学系 2012 级 71 名医学生作为研究对象，根据随机综合序贯法将其随机分为对照组 35 名和观察组 36 名，对照组采用传统教学法，观察组予以 探究式翻转课堂教学模式 ，对比两组教学效果。 结果： 观察组医学生期末考核成绩为（ 85 .8±5.2 ）分，明显高于对照组 （ 71 .3±3.7 ）分（ P ＜ 0.05 ）； 观察组教学效果明显优于对照组 ( ＜ 0.05 ) 。 结论： 内科学教学中探究式翻转课堂教学模式的实施价值高，值得临床推广。

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简介：摘要目的探讨翻转课堂教学模式在神经外科实习护生带教过程中的效果。方法选择2014年7月至2016年6月期间在我院神经外科实习的护生83例，2014年7月至2015年6月的42名护生为对照组，2015年7月至2016年6月的41名护生为观察组.对照组护生采取传统普通带教方法，观察组护生采取翻转课堂教学方法。比较两组护生理论和操作成绩及学习兴趣量表，观察组和对照组的教学质量。结果观察组护生的理论、操作考核成绩分别为（91.6±3.9）分，（84.5±4.3）分，对照组护生的理论、操作考核成绩分别为（91.2±3.6）分，（82.5±5.2）分；观察组护生学习兴趣较对照组护生高，差异有统计学意义；观察组教学质量为（90.8±0.5），较对照组（83.7±3.5）分高，差异有统计学意义。结论翻转课堂教学模式有助于提高临床实习护生的学习成绩和学习兴趣，且可以提高临床带教质量。

简介：摘要膏方历史久远，从古籍记载中详查膏方发展史，通过对相关文献复习，追溯膏方在各个时期的应用及进展，把握膏方在不同时期的运用特点及创新成果。认为膏方对慢性病的治疗及在养生保健方面有优势。

简介：《中国现代化报告2017》运用定量分析方法,对世界健康生活、健康服务、健康环境和健康治理四个方面分别进行了时序分析、截面分析和过程分析,进而勾勒出世界健康现代化的历史轨迹。以此为基础,本文系统介绍了世界健康现代化的概念内涵、分析方法、历史成就和发展经验。

简介：摘要目的了解淮南市高中生心理健康水平及不同年级各类心理健康问题的发生情况。方法采用症状自评量表（SCL-90）对四所在校高中生进行调查，结果（1）淮南市高中生心理问题的发生率较高，达到10.6%，在（SCL-90）各因子分析中，以强迫、敌对、人际关系敏感、偏执得分较高。结论淮南市高中生中存在较多的心理卫生问题，因此针对这几项较高心理健康因子采取相应的学校健康教育与学校健康促进能收到较显著的效果，以提高高中生整体的心理素质及心理承受能力。

简介：摘要目的探讨高中生网络成瘾（InternetAddictionDisorder，IAD）行为形成的心理社会等影响因素。方法从安徽省淮南市4所高中选取2600名高中生为研究对象，采用网络成瘾测验问卷（IAT）、采用中学生应对方式量表（CSS）。结果安徽省淮南市高中生IAD发生率为5.8%；男生IAD发生率（12.2%）高于女生（7.3%）；IAD发生率随学生每天平均上网时间增加而明显增加（P<0.001）；结论网络成瘾发生与上网时间、应对方式及个性心理特点等因素有关，示范性高中学生网络成瘾率低于非示范性高中学生。

简介：摘要目的通过分析高中学生颈椎病的发病特点，探讨提前采取有效措施预防颈椎病的重要意义，以降低颈椎病在高中学生中的发病率。方法选取2015年9月-2017年3月来中国医科大学附属第一医院骨科门诊就诊的105例年龄在35周岁以下的患者，对他们的病史、学习习惯进行详细的调查，完善相关体格检查和影像学检查并从颈椎病占就诊高中患者比例、不同年级颈椎病的发病率以及颈椎病患者的发病危险因素三方面进行比较。结果高中学生组颈椎病占就诊患者比例为29%，非高中组为15%，P﹤0.05，差异有统计学意义。高中学生年级越高，从事伏案工作时间越长，颈椎病发病率越高，发病危险因素对劲椎病发病率有明显影响。结论高中学生颈椎病发病率明显升高，特别是高年级学生，应该提前采取预防措施以减低颈椎病在高中人群的发病率。

简介：摘要：在很多高等院校的医学 学院里，存在着这样一种情况，很重要的护理 基础课程实际 到课情况并不理想，满座率不足百分之五十，大量学生对专业 学习失去信心和兴趣，考试主要靠抄袭和作弊 。针对存在的这个研究问题，国内有关教育专家提出了翻转课堂理念，充分发挥学生在学习中的主体地位。本文主要分为三大部分，首先从理论教导出发，介绍了基本概念，接着，深入分析当前存在的问题和问题出现的原因，最后指出来解决的措施办法，为国内其他地区提供参考借鉴。

简介：摘要：目的：通过开展健康教育课堂，来对社区的更年期妇女进行健康生活方式的指导并避免其更年期综合症状的出现。方法：挑选所辖社区的 100名更年期妇女，随机将其分为各为 50人的两个小组。其中，对照组的更年期妇女只予以常规的方式进行关注，实验组妇女则进行社区健康课堂的教育。以半年为一个周期，将两组更年期妇女的身体相关情况进行对比。结果：在接受半年的社区健康教育后，实验组更年期妇女的总体身体情况要好于对照组。结论：在社区内对更年期妇女展开健康课堂教育，不仅能有效降低其更年期综合征出现的风险，也能全面提高其生活素质、改善生活质量。

简介：摘要在医学教学当中，口腔教学是十分重要的组成部分，对于口腔医学专业的学生而言，只有通过口腔教学掌握系统、科学的理论知识与实践技能，才能在日后成为专业的口腔医护人员。在口腔教学当中，传统的教学手段等会给教学带来相应的阻碍，学生在口腔教学中很难形成相应的知识体系，这对于口腔教学的开展十分不利。因此，针对口腔教学选择新型的教学模式十分关键，本文将就参与式教学在口腔教学中的实际应用进行研究。

简介：摘要目的分析以问题为基础教学模式教学方法在感染科临床教学中的应用效果。方法筛选出我院感染科2016年的64名临床专业实习生作为研究对象，设为实验组，应用以问题为基础教学模式教学方法进行教学，另筛选出我院感染科2015年的64名临床专业实习生作为对照研究对象，设为对照组，应用传统教学方法进行教学，对比两种教学方法的应用效果。结果实验组临床专业实习生培训后的理论知识考核成绩与临床技能综合水平考核成绩均明显高于对照组，对比差异显著（P＜0.05）。结论以问题为基础教学模式教学方法在感染科临床教学中的应用效果显著，可明显提升临床专业实习生的理论知识掌握程度与临床技能综合水平，值得推行。

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简介：摘要在这个时刻进步的社会里，参与式的教学方法被广泛地应用在生活各个方面，其主要是以学习者参与到教学过程为核心，这是一种新型的教学模式。随着我国社会不断地发展，人们的生活有了明显地提高，因而人们越来越注重自身的健康状况，口腔健康方面尤其是备受关注。所以，为了提高人们的口腔健康质量，社会上出现不少重点培养更加专业的口腔医学人员的专业机构，值得一提的就是，这些专业机构进行教学时采用的是参与式的教学模式，参与式教学成为口腔医学教学中重要的一种方法。

简介：摘要目的探讨体验式教学在护理教学中的应用效果分析。方法选取我院2012届80例大专护理系学生，将之随机分成观察组和对照组，每组各40例，观察组采取体验式的教学模式，而对照组则采用常规教学方法，3个月后对其教学成果进行评估。结果观察组的动手操作能力、语言表达和交流能力、护士角色的认知度、团队合作意识以及综合素质增强了人数比例为24/40（60.00%）、26/40（65.00%）、22/40（55.00%）、25/40（62.50%）、28/40（70.00%），均超过半数以上，而对照组相对应的比例为5/40（12.50%）、8/40（20.00%）、10/40（25.00%）、9/40（22.50%）、12/40（30.00%），两组相比，差异具有显著性，P<0.05，有统计学意义。结论体验式教学在护理教学中应用具有良好的教学效果，得到了广大师生的认同，值得在护理教学中应用推广。

简介：目的探讨CT对首次PICC管置管失败患者再次置管的引导价值。方法选择本院2013年3月至2016年10月需要行经外周静脉置入中心静脉导管术（PICC）管穿刺、但首次X线片显示PICC管不在位的患者共63例，至PACS工作站调取患者2周内胸部CT，按有无胸部℃T分为观察组35例和对照组28例，对观察组的胸部CT进行阅片后调整导管位置，对照组无胸部CT资料亦重新调整导管位置：对两组重新置管的结果行X线片进行评估，比较其成功率。结果观察组35例重新置管后34例置管成功；对照组28例5例重新置管成功；观察组及对照组重新置管成功率分别为97％和18％,χ2检验具有统计学意义。分析观察组失败原因有三类：第一，操作不当5例；第二，PICC管置管通路结构变异13例；第三，置管通路出现肿瘤压迫造成置管失败8例。结论胸部cT检查在分析PICC管置管失败原因同时，对再次置管具有指导意义，值得临床进一步推广。

简介：摘要目的探讨观察内科教学中案例教学法的应用效果。方法将我校医学系2011级80名医学生根据随机综合序贯法分组，对照组（n=40）采用传统教学法，观察组（n=40)实施案例教学法，对比两组教学效果。结果观察组阶段性测试成绩为（90.1±2.5）分，明显高于对照组（75.1±2.1）分（P＜0.05）；对照组教学满意度为80.0%，观察组教学满意度为97.5%，观察组教学满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论内科教学中案例教学法的应用效果突出，可提升学生自主学习能力以及学习兴趣，对于改善教学效果大有裨益，值得临床推广。