简介:摘要:目的:本文旨在分析以团队为基础的学习方式在老年护理学教学中的运用价值。方法:本次实验随机选2017级与2018级内272名护理本科学生作为研究对象,按照随机分配的方式将护生分为实验组与对照组,每组136例。其中对照组护生接受传统教学方式,实验组护生接受以团队为基础的学习方式,对比两组护生最终教学效果。结果:实验组学生学习积极性、知识巩固以及协作能力均较对照组更为理想,实验组学生理论知识成绩与实践能力成绩分别为(90.45±3.42)分、(9.36±3.51)分,均高于对照组,组间数据差异显著(P<0.05)结论:针对老年护理教学课程而言,教师可尝试采用以团队为基础开展教学工作,效果更为显著,可以有效提高护生对有关理论知识以及实践操作能力的掌握率,同时有助于提高学生自主学习能力以及团队合作能力,具有推广价值。
简介:摘要:目的:分析研究情景教学在急重症护理学教学中的应用效果。方法:时段:2019.06~2020.06,选择本院接收的急重症护理学学生作为研究对象,共计50例,对其临床资料展开分析,将其分为对照组25例(常规教学)和观察组25例(情景教学),对比考核成绩和教学方式满意度。结果:分析各项指标,和对照组相比,观察组教学方式满意度(98.00%)更高,理论知识(80.32±4.97)和操作技能(79.67±3.08)更高,P<0.05。结论:在急重症护理学教学过程中实施情景教学方式,具有提高教学方式满意度及考核成绩的效果,很大程度上提高了教学水平,在临床中值得应用和推广。
简介:摘要:目的 探究且分析在内科护理学教学中采取PBL与LBL结合教学取得的应用效果。方法 选择2020年6月-2021年6月这一年为研究的过程时间,选取接受内科护理专业的学生为52人,利用平分的方法划分对照组(n=26,常规教学)、实验组(n=26,PBL与LBL结合教学)。最终比较内容为学生的成绩评分。结果 实验组理论知识、实践技能评分明显比对照组高,即应用效果好,有统计学意义(P
简介:摘 要:对比儿科护理学教学中传统教学与交互式—案例教学法对学生考核成绩以及教学质量的影响。纳入本学院2018届2个护理平行班96例护生,随机分研究组(48例,采纳交互式—案例教学)、对照组(48例,采纳传统教学),对比两组考核成绩、教学质量评分。观察组理论知识、技能操作考核成绩、教学质量评分明显比对照组高,P
简介:【摘要】目的:探讨BOPPPS教学模式在心内科护理学理论教学中的应用效果。方法:选取2016级护生47人设为对照组,采用传统教学模式;选取2017级护生40人设为观察组,采用BOPPPS教学模式;对比两组教学结果。结果:观察组理论知识考核成绩得分明显高于对照组(P<0.05)。结论:在心内科护理教学中应用BOPPPS教学模式,可提升学生的理论知识成绩。
简介:摘要:目的 本次实验将主要分析老年抑郁症患者采用积极心理学护理方式对其自尊水平以及社会功能的影响。方法 本次实验将选取2019年1月至2020年1月期间前来我院就诊的老年抑郁症患者作为实验对象,共计选取80位。采用随机分组的方式将其分为观察组和对照组,每组各40位。所有患者均进行常规的抗抑郁治疗,其中对照组患者将采用常规护理干预,而观察组患者将采用积极心理学模式护理干预。虽有对比两组患者进行干预前后的抑郁情绪变化情况、社会功能变化情况、自尊水平等指标。结果 通过实验数据对比,观察组患者治疗后的HAMD评分、SSFPI评分以及SES评分均要优于对照组患者的HAMD评分、SSFPI评分以及SES评分,且组间对比差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 通过实验结果来看,采用积极心理学护理模式能够有效的改善老年抑郁症患者的抑郁情绪、社会功能评分、以及自尊水平,其临床价值显著,可进行广泛推广。