简介：

简介：【摘要】目的：给予患冠心病患者展开介入手术治疗后，采用术后以行为转变理论为基础心脏康复护理内容，探究此种护理方式对于患者各功能的影响作用。方法：选取时间在2020年1-12月患有冠心病症状的患者共80例，划分为两组。常规组开展关于临床常规护理内容。以行为转变理论为基础心脏康复护理内容给予本次研究的试验组患者。结果：通过对两组心储备功能情况展开比较后发现，试验组通过干预后在各方面指标均优于常规组，（P＜0.05）。结论：针对临床上采用冠心病介入手术治疗的患者，再其术后采用以行为转变理论为基础心脏康复护理模式，对于患者各方面功能恢复均兼具良好效果，值得推广。

简介：【摘要】目的:分析验证基础护理联合细节护理在感染科患者中的应用效果及医疗价值。方法：选入2022年9月至2023年9月期间感染科收入患者作为研究样本，共计人数80例，依据实施护理方式的差异将所有患者均分两组，即为对照组（基础护理）、观察组（基础护理联合细节护理），记录两组患者不同干预后相关数据指标，并借助统计学工具完成分析检验，观察对比结果变化。结果：观察组患者焦虑抑郁评分皆显低，护理质量数据、生活质量数据皆显优，感染事件发生率得到良好控制，与对照组相比组间P值均达到﹤0.05数值，实现统计学意义。结论：基础护理联合细节护理能够明显缓解感染科患者焦虑抑郁情绪，有效控制感染事件发生概率，提高护理质量，值得推广应用。

简介：摘要：目的：研究基础护理联合细节护理在感染科患者中的效果。方法：选取我院2022年4月-2023年4月的100例感染科患者作为研究对象，采用随机数字表法随机分为观察组和对照组，每组各50人。观察组患者给予基础护理联合细节护理，对照组患者给予基础护理，比较两组患者的生活质量评分。结果：护理前，观察组及对照组患者的生活质量评分无明显差异（P＞0.05）；护理后，观察组患者在心理状态、社会功能、身体状态、总体健康方面的评分优于对照组，经统计学分析，差异有统计学意义（P<0.05）。 结论：基础护理联合细节护理应用于感染科患者中，可以提高患者的生活质量，值得临床借鉴。

简介：【摘要】目的：论PDCA循环在DVT高危患者中的应用。方法：随机选择在我院医治的DVT高危患者，按时间分组，2023年6月为实施前，选择在我院医治的DVT高危患者21例，2023年9月-10月为实施后，选择在我院医治的DVT高危患者11例，进行PDCA循环管理，经观察对比，得出结论。结果：管理之后观察组有效概率高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：使用本研究方法进行管理，可以有效改善物理预防措施落实率，值得临床推广应用。

简介：摘要：目的：分析研究将循证护理为基础的护理应用在管道护理风险管理中的效果。方法：选择2021年1月至2023年1月在本院住院接受留置导管的200例患者作为研究对象，按照不同护理方式将所有患者分为两组，每组患者100人。对照组患者的应用常规护理模式，观察组患者应用循证护理为基础的护理风险管理。对比两组患者的护理效果。结果：经过护理后，观察组患者在管道风险时间发生率、患者满意度方面表现优异，与对照组对比差异更加明显（P<0.05）。结论：在管道护理中应用以循证护理为基础的护理风险管理可以有效降低管道风险时间的发生率以及提高患者的护理满意度，值得推广。

简介：【摘要】目的：在护理学基础教学中应用五维融通思政，探究其应用效果。方法：选取2022级1班至6班中职学生69人作为观察组（传统的教学方式），2022级7班至12班中职学生69人作为对照组（五维融通课程思政教学）。在结束课程后，评价两组教学效果。结果：比较两组中职学生的平时成绩、实操成绩、理论成绩，采用五维融通课程思政教学方式的中职学生成绩更优，两组的数据有对比性差异（P<0.05）；比较两组中职学生的专业素养，采用五维融通课程思政教学方式的中职学生专业认同得分更高，两组的数据差异有对比性差异（P<0.05）。结论：以五维融通课程思政的方式展开护理学基础教学，利于中职学生专业素养和总成绩的提高，能取得较好的教学效果。

简介：摘要：目的：为了进一步分析研究以信息化手段为基础的肠造口患者延续护理的实际应用。方法：以曾在2022年1月3日至2023年2月9日阶段，于本院接受信息化延续护理的206例病人作为临床分析对象。在住院期间，对病人及其家人进行造口护理手册的学习，播放造口护理视频，得到规范化的操作指导，并对病人进行健康教育；术后给予病人及其家属的精神疏导和跟踪回访。病人在离开医院时，可以在 QQ，手机，微博，以及其他诸如 email之类的信息科技中获得专家适当指引和帮助。结果：依托电话咨询(177/206)达85.92%、依托微博留言(99/206)达48.05%、依托QQ咨询(114/206)达65.33%、依托微信咨询(170/206)达82.56%。其中，出现不同程度的临床不良表现(139/206)达67.47%，仅仅在家通过主治医生正确指导就能有效解决问题(112/139)达80.57%。结论：当前，大部分的医院都没有专门的远程护理系统，可以利用病人或家人的智能手机为病人进行数字化延续性护理，可以对病人的医疗照顾的质量进行明显提高，值得大面积临床应用。

简介：【摘要】目的：分析品管圈在VTE（静脉血栓栓塞症）中高危患者基础预防落实率中的应用效果。方法：将本院在2021年5月-2023年5月收治的80例VTE中高危患者作用研究对象，按照时间将其分成活动前和活动后，分析活动前后患者对健康知识掌握程度和活动前后患者生活质量，并且对落实率进行统计。结果：在健康知识掌握程度和生活质量中，明显发现品管圈活动患者各项指标评分高于对照组，同样在落实率上活动后明显高于活动前，比较有差异（P＜0.05）。结论：品管圈活动可有效提高医护人员对VTE患者的评估，将品管圈的基础预防进行提高，落实率得到提升，预防患者VTE风险。

简介：摘要：随着高等教育信息化发展，教师的教学和学生的学习因社会数字化进程而发生了翻天覆地的改变，为了适应新时代教和学的需求，国内外高校教师开始探索线上教学、线上线下混合教学，为高等教育开劈了新的视野。基础护理学课程结合学校实际和学生情况，选择开展基于辅助教学的线上线下混合式教学，取得了一定的教学效果。

简介：摘要：目的：探究以信息化为基础的健康教育在新生儿安全管理中的应用效果。方法：2023年1月至2023年12月在我院就诊的产妇40例，根据随机数字表法进行分组，即对照组20例，观察组20例。对照组：采用常规健康教育模式。观察组：在常规护理的基础上，应用以信息化为基础的健康教育，包括住院期间组织孕产妇及家属观看母乳喂养、新生儿沐浴、新生儿日常护理、防止新生儿发生窒息等安全指导等；出院后孕产妇通过电话、微信公众号等信息技术手段获得母婴专科护士的及时指导帮助。比较两组新生儿安全隐患发生率、健康教育达标率。结果：观察组新生儿安全隐患发生率显著低于对照组（P<0.05），健康教育达标率均显著高于对照组（P<0.05）。结论：以信息化为基础的健康教育能够提高产后新生儿安全的有效性，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：进行肝癌TACE联合射频消融术患者中行循证基础上预见性护理的效果探究。方法：本次选取主要为肝癌TACE联合射频消融术患者68例，试验起始于2021年1月内，终止于2022年12月内，试验以双盲法进行分组，对照组35例行常规护理，观察组33例行循证基础上预见性护理。比对护理结果。结果：两组相比，观察组术后出血、气胸、发热、肺炎等总并发症发生率均低于对照组（P<0.05）。结论：于肝癌患者接受TACE联合射频消融术治疗中行循证基础上预见性护理，有利于控制并发症，增强安全性。

简介：【摘要】  目的  探究急性感染腹泻成人患者进行中医护理结合基础护理干预的效果。方法 选择2022年1月—2022年12月，我院收治的60例急性感染腹泻成人患者。抛硬币法分为对照组、观察组，各30例，依次使用基础护理、中医护理+基础护理干预，比较两组时间指标与满意度。结果  观察组时间指标比对照组短，P<0.05；观察组护理满意度比对照组高，P<0.05。结论  急性感染腹泻成人患者予以基础护理同时，实施中医护理干预，能够快速缓解腹泻症状，缩短治疗时间，提升患者满意度，建议推广。

简介：【摘要】目的：探究以问题为基础的健康教育对艾滋病患者术后生活质量的影响。方法：研究对象20例为2023年1月-2023年12月在我院收治的术后艾滋病患者，入院后随机将它们分为对照组和观察组，两组分别为10例。比较两组患者护理前、后ESCA评分、护理前后Frankl依从量评分。结果：经过护理，观察组ESCA评分（95.51±12.34）高于对照组（82.71±12.31），观察组Frankl依从量评分（2.29±0.10）高于对照组（2.08±0.12），p<0.05，有统计学意义。结论：采用以问题为基础的健康教育方法对艾滋病患者术后的生活质量有积极的影响。通过为患者量身定制个性化的健康教育方案，结合小组讨论和案例分析等方式，鼓励患者积极参与学习，并提供针对性的心理干预和支持，可以有效提升患者的心理健康水平和治疗依从性。

简介：【摘要】 目的：探究以病例为基础的学习教学法在老年病学临床实习教学中的应用效果。方法：选取2022年1月-2023年7月我院老年医学科实习的82名医学生，随机分成两组，对照组接受常规教学方法，研究组接受以病例为基础的学习教学法。结果：研究组的综合考核成绩合格率、教学满意度更高（P＜0.05）。结论：在老年病学临床实习教学中，应用以病例为基础的学习教学法可以提高综合考核成绩合格率，教学满意度更高。

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简介：【摘要】目的：探讨以病例为基础的人工智能-仿真模拟教学在急危重症教学培训中的应用效果。方法：选取60名实习生为研究对象，随机分为对照组和实验组，对照组采用传统教学方法，实验组采用以病例为基础的人工智能-仿真模拟教学方法。比较两组学生的理论考试成绩、临床操作技能考核成绩和教学满意度。结果：实验组学生的理论考试成绩、临床操作技能考核成绩和教学满意度均显著高于对照组（P＜0.05）。结论：以病例为基础的人工智能-仿真模拟教学在急危重症教学培训中具有较好的应用效果，能够提高学生的理论知识水平、临床操作技能和教学满意度。