简介：[摘要]目的 评价翻转课堂结合对分课堂教学模式在高职护生老年护理学教学中的应用效果。方法 选择高职学院20级 3 年制150名高职护生为对象，随机分成两组，对照组接受常规老年护理学教学，研究组接受翻转课堂结合对分课堂进行老年护理学教学。比较两组护生的老年护理学考试成绩、学习积极性评分。结果 研究组客观题目、主观题目分数均明显高于对照组（P＜0.05），两组护生的考试成绩具有显著差异；研究组活力、奉献、专注评分均明显高于对照组（P＜0.05），两组护生的学习积极性具有显著差异。结论 翻转课堂结合对分课堂教学模式应用于老年护理学教学，有助于提高护生的主观能动性，保证教学质量，建议普及推广。

简介：摘要：为进一步提高母婴生命质量，更好的缓解孕妇紧张、焦虑、担忧情绪，健康教育在产科护理服务中被广泛应用。本研究针对孕妇及家属开展健康教育对分娩结局的影响进行综述，现报道如下：

简介：【摘要】目的：分析全程陪伴分娩护理助产对分娩的影响 。方法：此次实验对象为分娩产妇，入院时间均在2020.06月至2022.06月，入选产妇共90例，利用随机抽取双色球法进行分组，分为对照组（常规护理，共45例）与实验组（全程陪伴助产护理，共45例）。对比两组的心理状态及分娩效果。结果：在SAS评分与SDS评分上，实验组低于对照组（P＜0.05）。在自然分娩率上，实验组高于对照组（P＜0.05）。结论：针对分娩产妇，实施全程陪伴助产护理的效果良好，临床可进一步推广应用。

简介：【摘要】目的：通过分析助产师对产妇分娩疼痛的认识，总结相关护理措施。方法：遴选180例分娩产妇作为对象，均于2021年1月-12月期间收诊。根据不同护理干预完成组别划分。观测对照组（展开常规护理，90例）与观察组（展开围产期优质护理，90例）的分娩疼痛程度进行对比。结果：观察组产妇的疼痛程度同比于对照组居于更低水平，具统计学差异（P＜0.05）。结论：助产师在产妇分娩中具有重要作用，通过增强其对产妇分娩疼痛的认识，并积极展开围产期优质护理，可使产妇分娩疼痛得以快速有效缓解，有利于产妇顺利分娩。

简介：【摘要】目的：讨论分娩全程镇痛对分娩产程及分娩结果的影响。方法：针对60名接受分娩的孕妇进行研究。以随机的方式分到对照组和研究组，每个组分别有30名孕妇。其中对照组采用常规镇痛疗法，研究组采用分娩全程镇痛疗法。对比研究组和对照组第一、第二产程时间、产后出血量以及婴儿Apgar评分、子宫恢复时间。结果：研究组第一、第二产程时间长于对照组，产后2h的出血量少于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探讨全程陪伴分娩护理助产对分娩结局的影响。方法：选取本院2022年5月到7月收治的初产妇80例进行研究，平均分为两组，其中对照组40例，给予常规护理，观察组40例，给予全程陪伴分娩护理。通过初产妇的产程时间以及出血情况来比较两种护理手段对分娩结局的影响价值。结果：观察组产妇在不同产程的进展速度以及出血状况据优于对照组，2组相比，差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】 目的 分析检验与护理沟通措施对分析前质量控制的影响。方法 于2020年11月-2021年10月开展研究，将本院检验科待检验的1000份检验样本进行研究，开展常规检验期间的500份样本纳入对照组，开展加强检验与沟通措施期间的500份样本纳入观察组，对比两组检验质量控制效果。结果 观察组检验合格率99.0%高于对照组的97.0%，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：对持续硬膜外麻醉+无保护会阴接生在减轻孕产妇分娩疼痛程度的作用进行刍议。方法：将我院2021年4月~2021年12月抽取150例孕产妇作为评价对象，使用通过随机数字表法分组分为研究组75例，实行持续硬膜外麻醉+无保护会阴接生措施；参照组75例，实施常规助产分娩技术；对比两组的临床效果。结果：（1）研究组分娩疼痛1级者多于参照组、两组分娩疼痛2级者数量比较无较大的差异、研究组分娩疼痛3级者少于参照组，P＜0.05。（2）研究组在第一产程时间、第二产程时间、第三产程时间、总产程时间方面，和于参照组比较差异性均突出，P＜0.05。结论：持续硬膜外麻醉+无保护会阴接生的实施在减轻孕产妇分娩疼痛程度、缩短产程时间方面，均能够发挥关键的作用。

简介：【摘要】目的：分析初产妇自由体位待产对分娩镇痛期间尿潴留作用。方法：将我院在2021年1月至2022年1月收治的100例初产妇为研究对象，随机分成研究组与常规组，前者予以自由体位待产，后者常规体位待产，对两组分别干预后患者的产程进展及尿潴留情况展开对比。结果：干预后研究组的泌尿系统症状评分明显低于常规组，P＜0.05；干预后研究组产妇尿潴留发生率产妇尿潴留发生率研究组明显低于常规组，P＜0.05；干预后研究组的第一产程时间及第二产程时间均短于常规组评分，P＜0.05。结论：初产妇分娩镇痛期间采用自由体位待产，可降低尿潴留发生率，且缩短第一产程和第二产程的时间，值得推广运用。

简介：【摘要】目的：研究分泌性中耳炎围手术期采用整体护理的临床效果。方法：选取我院2020.2～2021.6年期间收治分泌性中耳炎96例患者按照随机数字表法分成对照组（n=43，常规护理）、观察组（n=43，整体护理），比较两组护理效果。结果：观察组护理效果95.35%比对照组72.09%高P

简介： 【摘要】目的：分析责任制助产护理结合体位管理在初产妇对分娩结局的影响。方法：选择2021年2月-2022年3月在我院进行分娩的初产妇90例，运用数字法分为实验组与对比组，对比组应用轮班助产护理，实验组应用责任制助产护理结合体位管理，比较两组产妇产程时间、分娩结局和并发症发生率。结果：实验组产程时间明显比对比组短，分娩结局优于对比组，并发症发生率低于对比组，P＜0.05，组间比较具有统计学差异。结论：责任制助产护理结合体位管理对初产妇分娩结局具有积极影响，值得推广和应用。

简介：【摘要】目的：研讨产程护理干预在头位难产产妇中的应用及对分娩结局的影响。方法：选取2020年1月-10月收入我院的100例头位难产产妇作为研究对象，按照随机数表法分为两组，每组50例。对照组予以常规护理，观察组基于对照组条件开展产程护理干预，比较两组的干预效果。结果：观察组干预后自然分娩率高于对照组，发生产伤、新生儿窒息事件的占比低于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：产程护理干预能够提高头位难产产妇的自然分娩率，加强对产伤、新生儿窒息事件的预防，对改善分娩结局有利，值得推荐。

简介：【摘要】目的：探究在产妇围产期应用助产士整体护理服务模式对产程及分娩方式的作用影响。方法：研究对象来源于我院2021年3月~2022年5月接纳的82例孕产妇，采用随机数分组法分成两组，采用常规分娩护理的产妇为参照组，采用助产士整体护理服务模式的产妇为试验组，两组均纳入41例，对比两组产程及分娩结局。结果：试验组第一产程、第二产程及第三产程相比较于参照组明显更短，自然分娩率相比较于参照组更高，剖产出率相比较于参照组更低，P

简介：

简介：摘要：目的：探索在门诊护理期间采用优化门诊护理分诊流程的价值。方法：在2020年12月~2021年12月期间随机选取94例门诊患者分为两组，对照组行常规护理，研究组行优化门诊护理分诊流程护理，比较患者护理服务质量。结果：研究组就诊用时短于对照组；研究组分诊准确率高于对照组；研究组护理满意度高于对照组，组间差异存在统计学价值（P

简介：【摘要】目的：分析针对产妇第二产程应用自由体位护理对分娩效果影响。方法：本次以随机盲选方式将我院起止时间为2021年3月~2021年

简介：摘要：目的：探讨在分化型甲状腺癌症合并乳腺癌患者进行目标管理对其并发症的中医院影响。方法：选择我院2020年6月-2021年6月收治的分化型甲状腺癌合并乳腺癌患者80例，随机分为实验组与对照组（n=40），对照组实施常规护理，实验组实施目标管理模式。观察两组患者的生活质量和心理健康情况、并发症发生率以及患者对疾病相关知识的掌握程度。结果：实验组患者的心理健康状态评分和知识掌握程度优于对照组，其并发症发生率低于对照组，组间差异有统计学意义（P＜0.05）。结论:目标管理模式能够改善甲状腺癌合并乳腺癌患者的生活质量和心理健康状态，增加患者对疾病相关知识的掌握程度，减少并发症发生率，因此有一定的应用价值。

简介：摘要：目的：探讨基于雨课堂的翻转课堂教学模式在护理实习生的应用及效课。方法：研究期（2020年1月-2021年1月）间，以护理实习生50例作为观察对象，经随机数字分组法，护理实习被分为两组并予以不同教学方案：常规教学（对照组，n=25）与基于雨课堂的翻转课堂教学（观察组，n=25），对不同教学模式的临床教学效果差异。结果：观察组护生在护理基础知识、综合分析与护理实践操作考核评分均高于对照组护生，（P＜0.05）。结论：基于雨课堂的翻转课堂教学模式有助于提升实习护生的学习效果，帮助实习护生更好地掌握临床护理基础知识与操作技巧，方案值得推广。

简介：摘要：目前在教育领域当中翻转课堂教学模式的应用十分广泛。在高职护理教学当中应用翻转课堂教学模式，除了能够提升学生的文化素养和操作技能之外，还能够把理论和实践结合在一起，满足高职院校人才培养需求。本文主要分析了翻转课堂的教学特点，并研究了在高职护理教学当中翻转课堂教学有效措施。

简介：【摘要】目的：分析在口腔护士的临床规范化培训当中应用翻转课堂教学的应用效果。方法：选入样本20例，均为口腔护士，选入样本时间为2020年1月至2021年12月，将样本经双盲法均分为实验组与参照组，各10例，一般资料对比后分别予以翻转课堂教学、常规教学方法，总结护士的核心能力测评（批判性思维、临床护理、人际关系、专业发展）、教学满意度。结果：实验组在核心能力测评评分与教学满意度方面相比于参照组更高，且指标之间统计学分析有意义（P