简介:【摘要】目的:自由体位结合自主屏气功能用气在初产妇分娩中的应用效果。方法:便利选取2021年4月~2022年3月在云南省某三级综合医院产科收治的58例初产妇作为研究对象,随机将其分为观察组与对照组,每组各29例,对照组给予常规产科常规分娩护理,观察组给予自由体位结合自主屏气用力分娩护理。比较两组干预期间第一、第二产程的疼痛情况;入产房时、第二产程的焦虑情况;干预后的母婴不良事件发生情况。结果:观察组第一、第二产程的疼痛评分低于对照组(P<0.05);观察组入产房时、第二产程的焦虑评分低于对照组(P<0.05);干预后,观察组母婴不良事件发生情况低于对照组(P<0.05)。结论:自由体位结合自主屏气用力分娩护理可缓解初产妇疼痛、焦虑情况,并可减少母婴不良事件的发生。
简介:【摘要】:目的:在面部寻常痤疮患者接受超分子水杨酸治疗中,通过自主式物理降温,观察护理办法的有效性。方法:将我院2020年10月~2020年11月收治的80例超分子水杨酸治疗面部寻常痤疮患者作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,每组患者40例,研究对象均给予常规护理干预措施,其中观察组在以上基础上给予自主式物理降温护理干预,对比两组患者的物理降温的的满意度。结果:治疗后观察组患者的疼痛评分低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);泛红消退时间组间差异无统计学意义(P>0.05);观察组患者的可接受比例97.5%,对照组患者的可接受比例80.0%, 观察组患者的可接受比例高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:自主式物理降温可有效提高超分子水杨酸治疗满意度,值得临床推广。
简介:【摘要】目的:探讨CBL联合PBL教学模式对护理实习生自主学习能力及问题解决能力的临床效果。方法:选择我院2021年5月-2021年11月期间收治的50例护理专业实习生作为研究对象,分为2组,试验组给予CBL联合PBL教学模式,而对照组给予常规教学模式,比较两组考试成绩、自主学习能力与问题解决能力。结果:试验组的考试成绩远远高于对照组(P
简介:[摘要]目的 评价翻转课堂结合对分课堂教学模式在高职护生老年护理学教学中的应用效果。方法 选择高职学院20级 3 年制150名高职护生为对象,随机分成两组,对照组接受常规老年护理学教学,研究组接受翻转课堂结合对分课堂进行老年护理学教学。比较两组护生的老年护理学考试成绩、学习积极性评分。结果 研究组客观题目、主观题目分数均明显高于对照组(P<0.05),两组护生的考试成绩具有显著差异;研究组活力、奉献、专注评分均明显高于对照组(P<0.05),两组护生的学习积极性具有显著差异。结论 翻转课堂结合对分课堂教学模式应用于老年护理学教学,有助于提高护生的主观能动性,保证教学质量,建议普及推广。
简介:摘要:目的:讨论翻转课堂课堂教学在骨科临床实践活动中的实际效果。方法:选择2019年12月至2020年6月期间在我院骨科见习的护士为此次研究对象,任意分成对照组和对照组各50名护生,其中观察组护生选用翻转课堂教学策略,对照组护生原则一般教学模式。在研究结束后,比较两组护生医护实践活动的实际效果。结论:通过统计数据发展,观察组使用翻转课堂教学的平均考试成绩为(85.59±7.12)分高过对照组的平均考试成绩(68 . 46±9.28)分,学习效果也高过对照组,差别有统计学意义(P<0.05)。结果:通过相关研究数据表明,翻转课堂教学方式提升了骨科医护课堂教学中护生的实践综合能力,提高了临床实践课堂教学的效率。
简介:摘要:目的 探讨SPOC+翻转课堂教学模式在健康体检护理教学中的应用效果。方法 随机选取2019年7月至2021年7月间实72名护理实习生进行研究,按照随机数字表法分成对照组和实验组,每组各36名。对照组采用传统教学法;实验组采用SPOC+翻转课堂教学模式。科室带教结束后比较两组护理实习生的理论成绩、护理操作技能、护理教学满意度。结果 试验组护理实习生理论成绩、护理技能操作、护理教学满意度均高于对照组,两组比较差异具有统计学显著性(P
简介:【摘要】目的:探讨“简易标准化老人进课堂”在老年护理教学中的应用效果。方法:选取2020-2021级82名护生为研究对象,随机分为对照组(n=41)和研究组(n=41),对照组应用传统常规教学方法,研究组采用“简易标准化老人进课堂”教学方法,比较两组学习成绩、护理见习质量评分。结果:研究组理论成绩、操作成绩及综合成绩较对照组明显升高(P<0.05);研究组护理体验、护理问诊、健康教育、专科操作等护理见习质量评分较对照组明显升高(P<0.05)。结论:在老年护理教学中应用“简易标准化老人进课堂”教学方法,可有效提升学生学习成绩及护理见习质量,值得推广。
简介:摘要:目的:分析在神经内科护理学教学期间应用翻转课堂信息化教学模式的价值。方法:在2020年1月~2022年1月期间选取80名神经内科护生作为研究对象并分为两组,对照组采用常规教学模式,研究组采用翻转课堂信息化教学模式,对比教学效果。结果:经教学,护生护理综合素养均有所提升,且研究组评分高于对照组;研究组学习满意度高于对照组,差异具有统计价值(P