简介：摘要微课程英文名称Microlecture，微课程的定义是为满足微型教学所开发的一类教学内容，它首先属于实践教学内容体系，通过与现实互动式学习为主要手段。根据内科护理专业的特点来看，它是非常适合内科护理专业学科的教学。在护理教学中通过对微课程的有效设计，可以整合各类教学资源，来充实内科护理课程教学，并通过对教学的整体设计、开发、实施效果评价等操作，提升内科护理整体的教学水平。

简介：摘要：微课程英文名称 Micro lecture，微课程的定义是 为 满足微型教学所开发的一类教学内容，它首先属于实践教学内容体系，通过与现实互动式学习为主要手段。根据内科护理专业的特点来看，它 是非常适合内科护理专业学科的教学。在护理教学中通过对微课程的有效设计，可以整合各类教学资源，来充实内科护理课程教学，并通过对教学的整体设计、开发、实施效果评价等操作，提升内科护理整体的教学水平。

简介：摘要精品课程作为现代教育背景下一种新的教学理念，是教学质量提高的有效方法，同时也是教育改革中一项重大决定。高等卫校护理学基础精品课程设计需立足于多方面、全过程，重视师资队伍扩大、创新课程内容、教学方法；在教学形式方面从封闭式逐渐转向开放式。

简介：摘要目的总结Sandwich教学法在外科护理学课程中的应用效果。方法从外科护理学专业中抽取40名学生进行研究，其中常规教学的20名为对照组，采用Sandwich教学法的20名为观察组，比较两组学生的综合教学效果。结果比较学生的理论成绩、实践操作成绩，观察组高于对照组（P＜0.05），存在统计学意义；比较两组学生学习兴趣以及学习积极性，观察组所占比例高于对照组，数据比较有统计学意义（P＜0.05）；观察组学生教学满意率高于对照组（P＜0.05），存在统计学意义。结论外科护理学课程教学期间应用Sandwich教学法，不仅可以帮助学生提高理论与实践考核成绩，而且能够调动学生学习积极性与学习兴趣，提高学生的教学满意率，为正常教学活动提供新的教学模式。

简介：摘要：精品课程作为现代教育背景下一种新的教学理念，是教学质量提高的有效方法，同时也是教育改革中一项重大决定。高等卫校护理学基础精品课程设计需立足于多方面、全过程，重视师资队伍扩大、创新课程内容、教学方法；在教学形式方面从封闭式逐渐转向开放式。

简介：摘要：目的：总结 Sandwich教学法在外科护理学课程中的应用效果。方法：从外科护理学专业中抽取 40名学生进行研究，其中常规教学的 20名为对照组，采用 Sandwich教学法的 20名为观察组，比较两组学生的综合教学效果。结果：比较学生的理论成绩、实践操作成绩，观察组高于对照组（ P＜ 0.05），存在统计学意义；比较两组学生学习兴趣以及学习积极性，观察组所占比例高于对照组，数据比较有统计学意义（ P＜ 0.05）；观察组学生教学满意率高于对照组（ P＜ 0.05），存在统计学意义。结论：外科护理学课程教学期间应用 Sandwich教学法，不仅可以帮助学生提高理论与实践考核成绩，而且能够调动学生学习积极性与学习兴趣，提高学生的教学满意率，为正常教学活动提供新的教学模式。

简介：摘要目的研究加速康复外科理论在股骨颈股骨折老年患者围术期护理中的应用效果。方法选取2017年11月份至2018年11月份我院收治的150例进行股骨胫骨折术老年患者为本次研究对象，随机分为对照组与观察组，每组患者75例，对照组患者采用常规护理，观察组患者在此基础上，引入加速康复外科理论，对比两组患者的术后并发症发生率及住院天数。结果经对比，观察组患者的术后并发症发生率明显低于对照组患者，住院天数明显少于对照组患者，差异明显，具有统计学意义（P＜0.05）。结论对于股骨胫骨折老年围术期患者在常规护理的基础上，引入加速康复外科理论，可有效降低患者术后并发症的发生率，缩短患者的住院天数，提高总体护理质量。

简介：【摘要】 目的： 研究加速康复外科理论在股骨颈股骨折老年患者围术期护理中的应用效果。 方法： 选取 2017 年 11 月份至 2018 年 11 月份我院收治的 150 例进行股骨胫骨折术老年患者为本次研究对象，随机分为对照组与观察组，每组患者 75 例，对照组患者采用常规护理，观察组患者在此基础上，引入加速康复外科理论，对比两组患者的术后并发症发生率及住院天数。 结果： 经对比，观察组患者的术后并发症发生率明显低于对照组患者，住院天数明显少于对照组患者，差异明显，具有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论： 对于股骨胫骨折老年围术期患者在常规护理的基础上，引入加速康复外科理论，可有效降低患者术后并发症的发生率，缩短患者的住院天数，提高总体护理质量。

简介：目的建立一套较为科学有效、导向明确的麻醉复苏护理规范化培训标准课程体系,为医院护理管理者提供培训决策依据。方法在文献研究和定性访谈基础上,初步拟定麻醉复苏护理规范化培训标准课程体系框架,形成专家咨询问卷,采用改进德尔菲法进行两轮咨询。结果两轮专家咨询问卷的有效回收率分别为93.3%和89.3%,咨询专家权威系数分别为0.773和0.764,专家意见的协调系数分别为0.25和0.42。根据重要性均数和变异系数取值结果,结合专家评议,建立麻醉复苏护理规范化培训标准课程体系,包括理论知识、操作技能和非技术性技能3个一级维度、14项二级项目和47项三级标准化课程培训内容。结论构建的规范化标准课程体系能够科学有效地为麻醉复苏护理规范化培训提供借鉴。

简介：[摘要 ]目的：探讨行为分阶段转变理论对系统性红斑狼疮（ SLE）患者自护能力及生活质量的影响。方法： 2016年 7月至 2018年 7月选取本院风湿免疫科收治的系统性红斑狼疮患者 200例，根据随机数字表将患者分为观察组（ n=100）及对照组（ n=100），对照组行常规性健康宣教，观察组采用行为分阶段转变理论对患者实施干预，比较两组患者治疗依从性、自护能力及生活质量的变化。结果：观察组饮食依从率、用药依从率、运动依从率、日常生活依从率、情绪管理依从率、定期复诊依从率高于对照组（ P<0.05）。观察组干预后健康管理概念、疾病护理技能、疾病知识、自护责任感及总评分等方面评分高于对照组（ P<0.05）。观察组干预后精神健康、生理职能、情感职能、社会功能、总体健康及生活质量总评分均高于对照组（ P<0.05）。结论：行为分阶段转变理论能有效提高系统性红斑狼疮患者治疗依从性及自护能力，有利于促进患者预后，改善患者生活质量。

简介：摘要： [目的 ]探讨骨科手术患者预防理论的护理干预对围手术期深静脉血栓形成的影响。 [方法 ]将整形外科手术治疗 80例的患者随机分为观察组和对照组 40例。对照组实施常规护理，观察组以对照组为基础，引入以预防理论为中心的护理干燥词典，比较 4周后两组下肢深静脉血栓形成、疼痛、四肢水肿是否发生、康复知识成熟和患者满意度。 [结果 ]干预后观察组下肢深静脉血栓形成、疼痛、肢体水肿发生率低于对照组 (p<0.05)，获得康复知识的程度和患者满意度高于对照组 (p<0.05)。［结论］对骨折患者实施下肢深静脉血栓，有效预防下肢深静脉血栓形成，改善生活质量，护理效果显著。

简介：摘要目的分析急危重症护理学应用型课程改革对专科护生自主学习能力的影响。方法选取90名专科护生进行研究，按照数字随机法将其分成两组，对照组45名护生通过传统方式教学，研究组45名通过急危重症护理学应用型课程教学改革方案教学，对照分析两组护生自主学习能力。结果课程改革实施后，研究组在学习动机、自我管理、计划与实施、人际沟通四个方面的自主学习能力评分均比对照组高，P<0.05。结论对专科护生来说，急危重症护理学应用型课程改革对其自主学习能力的提升有帮助。

简介：【摘要】目的：分析急危重症护理学应用型课程改革对专科护生自主学习能力的影响。方法：选取 90名专科护生进行研究，按照数字随机法将其分成两组，对照组 45名护生通过传统方式教学，研究组 45名通过急危重症护理学应用型课程教学改革方案教学，对照分析两组护生自主学习能力。结果：课程改革实施后，研究组在学习动机、自我管理、计划与实施、人际沟通四个方面的自主学习能力评分均比对照组高， P<0.05。结论：对专科护生来说，急危重症护理学应用型课程改革对其自主学习能力的提升有帮助。

简介：【摘要】目的 分析在 2型糖尿病 (type 2 diabetes mellitus, T2DM)合并抑郁症患者护理中应用 Orem自理理论支持 -教育系统 的临床效果。方法 选取2016年 7月至 2018年 1月我院收治的 56例 T2DM合并抑郁症患者作为研究对象，按数字表法随机分为对照组与实验组。对照组采用常规护理方法，实验组采用 基于Orem自理理论的“ 支持-教育系统 ”进行护理干预，分别于干预前后评估两组的抑郁自评量表（SDS）得分、自我效能感（ GSES）情况及检测血糖指标。 结果 两组患者干预后SDS评分均较干预前降低，实验组降低更显著（ P<0.05)；两组干预后 GSES评分较干预前升高，实验组升高更显著（ P<0.05)；两组患者的空腹血糖（ FPG）、餐后 2h血糖（ 2hPG）、糖化血红蛋白（ HbA1c）均较干预前降低，实验组降低更明显（ P<0.05)。 结论 基于Orem自理理论的“ 支持-教育系统 ”护理干预有利于改善T2DM合并抑郁症 患者的抑郁症状，增强其自我效能感，从而提高患者自我管理能力，最终达到控制血糖水平、延缓并发症及提高生活质量的目的。

简介：摘要目的分析在2型糖尿病(type2diabetesmellitus,T2DM)合并抑郁症患者护理中应用Orem自理理论支持-教育系统的临床效果。方法选取2016年7月至2018年1月我院收治的56例T2DM合并抑郁症患者作为研究对象，按数字表法随机分为对照组与实验组。对照组采用常规护理方法，实验组采用基于Orem自理理论的“支持-教育系统”进行护理干预，分别于干预前后评估两组的抑郁自评量表（SDS）得分、自我效能感（GSES）情况及检测血糖指标。结果两组患者干预后SDS评分均较干预前降低，实验组降低更显著（P<0.05)；两组干预后GSES评分较干预前升高，实验组升高更显著（P<0.05)；两组患者的空腹血糖（FPG）、餐后2h血糖（2hPG）、糖化血红蛋白（HbA1c）均较干预前降低，实验组降低更明显（P<0.05)。结论基于Orem自理理论的“支持-教育系统”护理干预有利于改善T2DM合并抑郁症患者的抑郁症状，增强其自我效能感，从而提高患者自我管理能力，最终达到控制血糖水平、延缓并发症及提高生活质量的目的。

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