简介：扎根理论是对系统搜集的资料进行比较、归纳、浓缩提炼,进而形成暂时验证过的理论的一种定性研究方法,被认为是“今日社会科学中最有影响的研究范式,走在质性研究革命的最前沿”[1]。扎根理论最早是由美国的社会学家BARNEYGLASER和ANSELMSTRAUST于1967年提出[2],最初应用于社会学领域。20世纪80年代初,美国护理学家将扎根理论引入护理专业,因其特殊的方法论、研究程序和技术,能满足不同的研究目的,目前已广泛地应用于各种护理研究形式中。在国外,它的应用领域主要有精神科护理、护理管理、急诊科护理、疼痛护理以及护理教育等[3-6]。而扎根理论在国内护理领域的应用尚处于初始阶段,应用实例相对较少。本文从扎根理论的研究对象、研究领域以及涉及的研究主题等方面对扎根理论在国内护理中的应用现状进行综述,以期为扎根理论在国内护理领域的应用提供参考,提高扎根理论的应用水平。

简介：美国著名护理理论家Orem于1971年提出了自我护理理论。认为自我照顾是人与生俱来的能力、权利与义务，并可以通过学习增强。护理的最终目标是恢复和提升人的自我护理能力，发挥个体的自我护理潜能。Orem自我护理理论提出后就被广泛运用，

简介：探讨肿瘤病人全人姑息照护理论及其需求,为实现有效且高质量的全人姑息照护提供保障,也为全人姑息照护研究的深入开展打下基础,以推动我国全人姑息照护事业的发展。

简介：对中层转换理论这个＂元理论＂的发展过程进行归纳,并对该理论的历史背景、目标、主要的概念以及衍生的一些应用理论进行描述和分析,并报道介绍中层转换理论在刚出院老年患者、心力衰竭患者和乳腺癌患者中的应用情况,以期对未来中国护理理论的开发研究提供参考。

简介：对脑卒中患者康复训练依从性分期现象进行理论诠释。基于脑卒中患者康复训练依从性曲线,人为分成快速上升期、缓慢下降期、平台期3部分,从心理学、社会学、行为医学等领域阐述脑卒中患者康复训练依从性分期现象的形成。依从性分期现象的发现,揭示了脑卒中患者康复训练依从性动态变化的规律,并符合心理学、社会学、行为学相关理论。

简介：目的探讨本科护生病情观察课程临床见习模式的设计及实施效果。方法根据病情观察课程目标和课程特点,设计临床见习模式。选择教学医院中有代表性4个内科科室,在临床和学院双带教老师指导下,分小组完成问诊、检体观察和讨论内容,同时采用护理临床见习调查问卷对护生进行临床见习效果评价,并采用Pearson相关性检验法进行统计学分析。结果护生对病情观察课程临床见习模式的设计比较满意,护生对临床见习评价的总得分为（4.38±0.43）分,老师维度评分为（4.45±0.06）分,学生维度评分为（4.27±0.69）分,组织维度评分为（4.42±0.05）分,效果维度评分（4.54±0.56）分,均达到较好水平。临床见习效果与老师维度、组织维度、学生维度呈密切正相关（r=0.671、0.549、0.802,P〈0.01）。结论病情观察课程临床见习模式设计和见习效果值得肯定,为开设病情观察相关课程提供借鉴。

简介：随着人口老龄化的日益加剧，养老护理问题日渐突出，有效培养养老护理专门人才，打造一支数量充足、服务质量好、专业水平高的职业化养老护理队伍，是高职院校的培养重点。该文基于解决社会养老问题，从老年护理方向专业课程的培养目标、课程设置、教学评价、教学考核、教学师资要求方面进行改革探讨，为完善老年护理方向人才培养模式提供策略。

简介：目的：探讨基于自我效能感理论的综合护理对骨科术后患者的影响。方法：将68例骨科手术患者随机分为对照组和干预组各34例,对照组给予常规护理,干预组实施基于自我效能感理论的综合护理,比较两组护理效果。结果：两组患者手术有效率、深静脉血栓形成（DVT）发生率、下肢肿胀痛率、腓肠肌压痛率、生活质量评分及护理满意度比较差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论：基于自我效能感理论的综合护理可提高骨科手术患者的有效率,减少并发症,提高生活质量和护理满意度。

简介：目的探讨专题研讨结合案例教学在护理本科健康评估课程中的应用效果。方法将2013级116名本科生按照班级随机分为试验组和对照组，试验组采用专题研讨结合案例教学方法，对照组采用传统教学方法。课程学习结束后，采用理论考核与问卷调查评价学生的学习效果。结果试验组和对照组的理论考核成绩分别为（76．93±10．22）分和（70．40±17．54）分、实践考核成绩分别为（75．47±5．56）分和（71．24±5．14）分，差异均具有统计学意义（P〈0．05）；问卷调查结果显示，试验组学生自主学习能力、评判性思维能力均高于对照组；学生对专题研讨结合案例教学这种方法总体反馈较好。结论专题研讨结合案例教学方法能够提高学生的理论及实践能力，并能促进学生自主学习能力及评判性思维能力的提升。

简介：目的探讨翻转课堂教学模式在新入职护士护理理论和技能培训中的应用。方法将本院2013年入职的122名新护士设为对照组,实施传统的培训方法;将本院2014年入职的303名新护士作为实验组,采用翻转课堂模式进行培训,培训时间均为1年。培训后比较两组新入职护士护理理论和技能考核成绩的差异;了解实验组新入职护士对翻转课堂教学模式的反馈情况。结果实验组新入职护士理论和技能考核成绩高于对照组(均P<0.001);其对培训安排、课堂体验的认可率均在88.9%以上。结论采取翻转课堂教学模式对新入职护士进行培训,提高了新入职护士的学习成效并提高其护理理论和技能水平,得到了新入职护士的认可。

简介：在借鉴国内外领导力相关课程先进经验的基础上，参阅课程理论、学习理论与护士领导力相关文献，设计护理与领导力课程。该课程确定7个主题教学内容，即领导力概论、领导者的价值观、影响力与领导力、沟通能力与领导力、冲突解决与领导力、情商与领导力、护士与领导力；授课学时设为22学时，理论教学10学时，实践教学12学时；主要采用讲授、小组讨论、案例分析、经验分享等方法。于2016年进行教学实践，取得了较好的教学效果，获得学生认可。

简介：在对Heider平衡理论分析的基础上,对该理论在照顾者对癌症病人疼痛管理态度影响研究中的应用进行深入分析,并提出应用设想：在照顾者对病人的情感态度一定的前提下,照顾者对病人疼痛管理态度影响研究可按照“照顾者疼痛知识→照顾者疼痛管理态度→病人疼痛管理态度”的研究路径进行管理。

简介：目的：探讨基于循证理论的中西医结合延续护理对寻常型银屑病患者的影响。方法：选取2015年8月-2016年8月在本院诊治的寻常型银屑病患者106例,按随机数字表法等分为对照组和观察组。对照组采用中西医结合常规护理,观察组在对照组基础上采用基于循证理论的中西医结合延续护理,观察两组患者干预前后银屑病皮损面积和严重程度指数（PASI）及皮肤病生活质量指数（DLQI）评分,并将两组干预后的复发率进行比较。结果：两组患者干预后PASI指数及DLQI量表评分较干预前均有所降低（P〈0.05）,且观察组干预后各时间段评分明显低于对照组（P〈0.05）,干预后观察组复发率明显低于对照组（P〈0.05）。结论：基于循证理论的中西医结合延续护理方式可明显减轻寻常型银屑病患者临床症状,降低复发率,改善生活质量。

简介：目的探讨基于跨理论模型的家庭访视对人髋关节置换术后患者髋关节功能的影响。方法选择2015年1月至2016年1月在本院住院行人工髋关节置换术65例患者,将出院日期为单号的32例患者设为对照组,实施常规家庭访视护理;将出院日期为双号的33例患者设为实验组,实施基于跨理论模型的社区家庭访视护理。比较出院时和出院6个月后两组患者Harris评分的差异。结果出院6个月后实验组患者Harris评分高于对照组患者（P〈0.001）,实验组患者髋关节功能优于对照组患者。结论以跨理论模型为依据制订的家庭访视干预与常规家庭访视教育相比,能够提高人工髋关节置换术后患者髋关节功能,此干预方法值得在社区患者健康教育中推广应用。

简介：目的探讨以案例为基础的教学方法（CBL）和以问题为导向的教学方法（PBL）在内科护理学课程教学中的应用效果。方法随机抽取本院2014级护理专业学生共200人，采用问卷调查的方法与统计学分析评价教学效果。结果PBL与CBL教学法相比较，PBL教学法中有19个项目相对于CBL教学法具有更大优势（P〈0．05）。结论在内科护理学课程中应用PBL教学法更适合学生，有利于护理专业学生综合素质的提高。

简介：目的探讨基于行为分阶段改变理论为指导的护理干预对低位直肠癌保肛术后患者排便功能及生活质量的影响.方法选择2013年6月至2016年6月在本院住院的84例低位直肠癌保肛术后患者,根据入院时间分为对照组和干预组,每组各42例.对照组院内进行伤口护理、饮食、生活指导及肛门功能锻炼指导;院外实施电话随访和家访,共6个月.干预组院内和院外实施基于行为分阶段改变理论为指导的护理干预,院外共干预6个月.比较两组患者术后6个月后肛门失禁程度、排便功能和生活质量的差异.结果干预组术后大便失禁程度轻于对照组;排便功能和生活质量优于对照组（P〈0.05,P〈0.001）.结论基于行为分阶段改变理论为指导的护理干预可减轻低位直肠癌保肛术后患者大便失禁程度,改善排便功能,进而提高其生活质量.

简介：[目的]探讨时机理论指导下的延续护理对阿尔茨海默病病人照顾者照料负担、心理状态及生活质量的影响。[方法]将阿尔茨海默病病人主要照顾者160人分为常规组和干预组,每组80人,常规组行神经内科常规延续护理,干预组则予以时机理论指导下的延续护理。比较两组照顾者干预前后Zarit照料者负担量表（ZBI）、症状自评量表（SCL-90）及世界卫生组织生存质量测量简表（WHOQOL-BREF）得分情况。[结果]干预1年后两组照料者负担较干预前明显减轻（P〈0.05）,干预组干预后照料者ZBI评分（24.35分±2.68分）明显低于常规组（35.65分±4.28分）（P〈0.05）;干预后两组照顾者SCL-90量表各维度及总分均较干预前明显降低（P〈0.05）,干预后干预组各维度和总分均明显低于常规组（P〈0.05）;干预后两组照顾者WHOQOL-BREF量表四个领域及总分均较干预前明显增高（P〈0.05）,干预组各领域和总分均明显高于常规组（P〈0.05）。[结论]应用时机理论指导下的延续护理可明显减轻阿尔茨海默病病人照顾者的照料负担,改善其心理状态,提高其生存质量。

简介：我院是一所三级综合性医院，近年来，随着小儿外科手术的发展，0—3岁患儿逐年增多，在临床实践中，0～3岁患儿由于头小、躯体短，躺在标准的手术床上，上肢及下肢较难固定，给手术的体位安置带来了很多不便。为解决这一问题，我院于2015年设计了小“人”形体位垫用于患儿手术的体位安置，取得一定效果。现报道如下。

简介：目前介入手术结束后，经治医生常规使用纱布及高弹性胶带对其进行加压包扎，患者返回病房后，再对其进行沙袋压迫止血，在临床中这种方法的使用在发生沙袋移位后易造成伤口渗血、血肿的现象，原因是血管介入手术后的穿刺口只有针眼大.

简介：目地探讨情境化微视频在健康评估中的应用方法及效果。方法教师选取健康评估课程中呼吸系统、循环系统、消化系统以及泌尿系统的常见病（肺结核、风湿性心脏病、肝硬化、急性肾炎）,患病人群涵盖儿童、青壮年、妇女和老年人,设计合理的临床情境,制作4个护理问诊微视频,让学生在课余时间观看学习,并布置相应的作业以督促学生观看视频。课程结束后,用问卷调查学生对情境化微视频教学效果的评价。结果学生认为情境化微视频能激发学习兴趣（98.4%,120/122）,能提高语言沟通能力（95.9%,117/122）,有必要在后续护理专业课中开展（93.4%,114/122）。结论学生对情境化微视频的教学效果表示认可。视频内容只涉及内科系统疾病,今后应在设计临床情境时更全面一些。