简介：本文从教师评价的概念入手,研究了评价的目的、原则、环节、模式和功能等.

简介：教师的学历达标和再教育对提高教师自身的素质是很有必要的。但不可不论，在教师学历达标再教育的实际操作中暴露出的问题还不少，带来的负面效果也很多。因而对这个问题交流意见，谈谈看法就显得很有必要了。

简介：内部控制机制是现代企业内部实施科学管理的主体组成部分。内部控制机制的完善程度、控制力度和功能发挥是否到位，直接影响到企业的市场竞争能力，关系到企业的健康成长和持续发展。近年来，为了适应社会经济的迅速发展，经济全球化进程的日益加快，市场竞争态势的复杂多变，

简介：外语教学中引入自我评价机制,作为考试评价的辅助措施,对于促进外语教学效率的提高是一项有益的尝试。在外语教学过程中,可以三个方面实施自我评价机制:课程开始前的自我评价;课程进行中的自我评价;课程结束后的自我评价。

简介：

简介：企业内部控制规范体系自2011年在我国上市公司实施至今已两年有余，文章以2010年至2012年沪深两市A股上市公司为样本，通过对样本公司在执行企业内部控制规范体系前后公开披露的内部控制评价报告等相关资料进行纵向对比，分析我国上市公司内部控制评价的现状、存在的问题并提出进一步改进的措施。

简介：【摘要】本文首先对我国事业单位财政支出绩效自我评价的重要作用进行简要分析，然后剖析了当前我国事业单位财政支出绩效自我评价过程中存在的突出性问题，最后提出了具体的对策，以更好地提高单位的财政支出绩效自我评价水平。

简介：幼儿园教师作为教学构成的三大基本要素之一,是幼儿园管理工作得以顺利开展的关键.换而言之,若要想让幼儿园管理效度得以提高,就必须对教师的自我管理进行促进.因此,我们接下来就重点对如何促进教师自我管理的问题进行研究.

简介：摘要长期以来，关于学生健康心理的塑适得到了教育界人士的普遍关注，但对教师心理却关注少，尤其是在当前，随着新课程改革的深人推进和现代教育的迅猛发展，教师不仅面临教学改革压力，同时也承受诸如学历、职称、论文、竞争上岗等的生存压力，这就使得他们旧有的心理素质结构受到了前所未有的挑战，教师心理调适问题再一次凸现出来。

简介：良好的公司治理和内部控制是企业提高竞争力的关键。本文从公司治理和内部控制自我评价的概念及其相互关系入手,分析了两种典型的公司治理模式下的内部控制自我评价的特点,并结合案例对不同公司治理模式对内部控制自我评价产生的影响进行阐释。

简介：网络时代已经到来，随之而来的是各种挑战，教育尤其面临严峻挑战。要想迎接这场挑战，必须要对传统教育观念、教育模式、教育制度、评价制度等多方面进行变革。作为教师个体来说，原有的知识观、学生观、教育目标、教育内容、教育组织形式、教育手段等都将发生巨大变革。

简介：

简介：目前西藏高校教师队伍年龄结构趋于年轻化,青年教师逐步成为西藏民族高等教育发展的中坚力量.分析西藏高校青年教师师德评价的重要价值和紧迫性,反思存在的问题和局限性,提出加强师德评价的原则和对策建议.

简介：该文从对“三师型”教师的理解出发,分析了对“三师型”教师的不同观点,并阐述对“三师型”教师涵义以及必备的实践能力的理解。在此基础上引入层次分析法,选取“三师型”教师的评价指标,最后构建出“三师型”教师评价指标体系。

简介：<正>中国电信股份有限公司江苏分公司(以下简称江苏电信)按照中国电信集团的统一部署与安排,已建立了完善的业务管理流程层面和IT层面的内部控制系统,并相应启动了内控系统的自我评估工作。但是,由于传统通信业务转型和新通信产品的不断推出加大了企业内控系统设计效率的风险,激烈的通信市场竞争和企业经营发展指标压力也加大了内控执行效果的风险。江苏电信比较早地开展了内控自评,经过积极探索和实践,

简介：高校教师评价制度是高校引导性制度,不仅是高校教师聘用和晋升的前提,也是影响高校学术研究质量的重要因素。当前高校学术评价制度主要有量化评价和同行评议两种,但实际实施过程中,同行评议和量化评价往往出现倒置现象,高校教师评价制度已经异化。

简介：形成性评价中教师发挥着重要的作用，其反思和自省的能力和水平决定着评价效果，也是推动教学改革的源动力。反思性教学观为形成性评价中教师反思能力的培养提供了一定的理论依据，只有不断激发教师提高教学质量的自觉意识，充分发挥教师反思行为在形成性评价过程中的作用，促使教师主动进行教学反思性的实践探索，教师教学反思能力的培养才能取得理想的效果。

简介：国内高校现行的教学评价作为其教学管理的重要手段之一，多以奖惩性评价为主，特点多为事后评价，教师在其评价活动中主观能动性缺失，教学评价的诊断、导向、激励、调控以及改进功能窄化。本文以教师专业发展为导向对高校教师教学评价模式进行深入思考，提出评价主体多元化、内容多维化、标准层次化，健全教学评价活动的反馈及持续改进机制，促进教师教学能力的发展，提升教师对教学质量的责任感，激发教师教学反思的主观能动性，营造教师成长的生态环境，提高高校教学质量等观点，并以K大学为例介绍构建以教师专业发展为导向的高校教师评价模式的实践经验。

简介：一、地方新建本科院校在高等教育大众化的进程中，近年教育部新批准设置了一批本科院校。这些院校大多数由高职高专学校升格或合并组建而成，主要分布在地级城市。往往以“地名＋学院”命名。这些地方性新建本科院校多数是“专升本”院校，主要有三种类型：单科性或职业性高等专科学校升格为本科；师范类高等专科升格为本科；前两种或多种学校合并升格为本科。此类高校2000年以来达140多所。本文所指的地方新建本科院校即指1999年以来，通过高职高专升格合并的地方本科院校。

简介：摘要院教师教学质量评价是保证教学质量的重要而严肃的工作。本文从教学质量评价体系的意义、原则、指标和过程四个方面，对教学质量评价体系进行简要的构建和说明，科学、公正地评价教师，以评促发展，激发教师内在的积极性。