简介：教育的核心在质量,质量的关键在教师.教师工作的好坏直接影响着教育教学质量.教师工作考核是当前贯彻《中国教育改革与发展纲要》和《教师法》的重大问题,是深化学校内部管理体制改革,全面提高教育教学质量的重要举措.通过考核,运用其反馈、鉴定、导向、激励等功能,使教师不断改进工作过程,提高育人水平,同时也为学校管理,教师评模、晋升提供依据.近年来,量化考核这一新型管理方法在教师管理广泛应用,并呈普及态势,使教师考核向规范化、系统化、科学化迈进一步.

简介：考核干部，是全面准确地识别干部，做到知人善任，用准用好干部的关键环节。对改进考核工作，有四点浅见。增强标准具体化意识，科学规范各级各类干部的职责。标准具体化，是指考核干部要对不同类别、不同职级的干部，按照德才兼备的标准，制定出具体的考核标准。部队干部...

简介：<正>一、推行量化考核的基本做法1999年以来,杨村矿在实践干部年度考

简介：<正>3000米跑优秀率100%,手枪实弹射击15人每人打出50环,一体化指挥平台要图标绘6人得到满分……连日来,河北省唐山军分区年度军事训练考核集训现场捷报频传,在一场场军事训练考核比武中,这个军分区官兵用优异的训练成绩迎接新年的到来。不久前,这个军分区组织机关及人武部全体现役干部共116人,进行了新年度军事训练比武考核。考核分两个阶段进行,先在市国防训练基地进行为期10天的封闭式强化训练,

简介：可以说性即理,圣人之学不传,而万物之理就是一个天理

简介：可以说性即理,圣人之学不传,而万物之理就是一个天理

简介：中国传统文学观念有两个主要特征,传统文学观念的解体不是纯粹的,对于传统杂文学观念的解构

简介：日前，中国兵器工业集团江南工业集团公司正着手准备出台投入产出管理工作考核办法。为此，该公司召开了相关会议，对投入产出管理工作的背景、工作目标、工作方法和工作中可能存在的问题进行了交流与沟通；围绕如何降低制造成本率和生产损耗，实现精益化管理的良好效果开展了讨论。投入产出管理专项工作涉及各单位物料管理质量成本控制、民品外包管理等多个领域，该公司将会根据各单位实际情况出台个性化考核办法，

简介：可以说性即理,而万物之理就是一个天理,即以为心即理

简介：孙复的《春秋》学研究不仅为有宋一代《春秋》学研究开风气,儒学的复兴最先体现在《春秋》学这一热点问题上,周敦颐思想贡献的另一个方面是他吸收道教的思想资源而提出简明扼要的宇宙生成模式论

简介：

简介：激励机制如何最大化发挥效用,一直是困扰企业管理者的难题。杭州商学院院长胡祖光教授研究出一种全新的企业确定考核基数的模型,即“HU理论”。这一模型已在北京、浙江、江苏的一些企业应用,企业效益明显提高。特别是在国有企业——总资产达90多亿的北京北辰股份有限公司的使用中,取得了良好的效果。北辰股份有限公司人事部副部长江苏平告诉记者,他们使用这一理论后,公司的利润增加了3010万。

简介：《高僧传》卷11有传,撰《名僧传》31卷,以慧皎《高僧传》、宝唱《比丘尼传》为代表

简介：《续高僧传·道密传》传末还有这样一段文字,《宋高僧传》卷4有传,《宋高僧传》卷5有传

简介：　　王懋竑的《朱子年谱》对陈澧的经学观有怎样的影响,可见陈澧认为《朱子年谱》是朱子学最好的入门书,认为朱子主道问学

简介：奉诏撰《大宋僧史》、《大宋高僧传》等,三、续修高僧传——《宋高僧传》、《明高僧传》、《续补高僧传》等,《宋高僧传》卷5有传

简介：装备在役考核是我军提出的全新的装备试验类型,亟待开展相关理论研究,以便为实践探索和全面展开装备在役考核工作提供指导。首先,从基本定义、地位作用、基本特点、主要考核内容和考核分类5个方面剖析了装备在役考核的内涵;其次,按照装备在役考核的工作内容,区分工作层次和核心工作,阐述了装备在役考核的工作流程;再次,从考核设计、数据采集、评估分析和问题反馈4个方面提出了装备在役考核工作的实施方法;最后,对如何加强装备在役考核工作提出了建议。研究成果可为后续开展相关的研究工作与实践活动提供参考。

简介：看重工作实绩，是我党我军考核选拔干部的优良传统。但从实际情况看，目前还存在着标准不易把握、潜绩不易衡量等制约因素。据此，笔者认为在干部实绩考核认定中应妥善处理好“三个关系”：

简介：国民政府初期的军队,也仍是以情末新军军官和系统为主要组成部分。所不同者,是一律改成国民革命军,尤其是以三民主义思想,以反帝,反军阀,建立独立国家思想为军人的职志和奋斗目标。在思想上,已经与民国以来的空洞的民主或共和观念不大相同。而且此广大军人,原来根本不知什么才是真正的共和,多为升官发财和忠于上司而奔走。这种新思想的建立,是孙中山三大政策所直接促成的。蒋介石则特别注意对中下级军官和士兵们进行宣传,这要归功于党代表制和军中政治部的设立。对此,中国共产党做了重大的

简介：顾炎武说,顾炎武说,’是则圣人之所以学《易》者