简介：欧阳修首用“圣俞体”作为梅尧臣诗体的名称。自陆游起，始用“宛陵体”之名，并为后世所普遍使用；今人又有“梅欧体”或“欧梅体”之别名。各种称谓名虽异但意相近。“宛陵体”是指以梅尧臣的古体诗，尤其是五古为载体的一种诗体。它的主要风格特征是平淡。这种风格具有深刻的内涵：语淡情浓；浅貌深衷；意境平淡深远。庆历年问及以后，“平淡”中古硬怪巧等新的因素渐增。“宛陵体”诗歌推动了五古在唐代盛极难继之后的新发展，开创了宋调，因此梅尧臣被称为宋诗的“开山祖师”。

简介：新近考古发现的扬州“隋炀帝陵”，受到了社会大众与部分学者的质疑。主要的三点质疑是：“陵”中出现了墓志而未见玉册，墓志中出现了“大业十四年”纪年、与“隋”国号不符的“随”字。其实考诸唐初的史实与杨广的身份，这三点质疑，正是此陵为隋炀帝陵的“铁证”。

简介：2007年的某一天，《师道》杂志的田编辑给了我一个电话，说是“走近名师”栏目想要推介我。我半信半疑，毕竟，我与《师道》杂志编辑部素不来往，与田编辑也并未谋面。仔细打听之下，方知田编辑在中央教科院的《教育文摘报》第一版看过我的“事迹介绍”，

简介：学校课程由国家课程、地方课程和校本课程三部分组成。“校本课程”就是提倡学校要自主设计开发新的课程。对本校学生的需求进行科学评估．在充分考虑当地资源和学校课程资源的基础上，

简介：几何图形按一定条件运动，有的几何量随着运动的变化而有规律变化，这就出现了轨迹和极值问题，而有的量却始终保持不变，这就是定值问题．解答动态几何定值问题的方法，一般有两种：第一种是先探求定值．再证明它能成立．探求的方法，常用特殊位置定值法，即把动点放在特殊的位置，找出定值的表达式，然后写出证明．第二种是采用综合法，直接写出证明．

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简介：在近几年的数学中考试题中，在运动中探索定值成为一大热点，在这类问题中如何捕捉那些不变的量一——定值，应该说是比较困难的．困难主要有两个方面，一是有的题目中没明确指出定值是什么，要揭示出这个定值是第一道难关．二是图形在运动过程中很多量是在不断的变化的，具有“任意性”，学生常被“动”、“变”所迷惑造成不确定感，找不准解决问题的要害之处．在这类问题探求中常用特殊值法（特殊位置法）和化动为静等方法．

简介：《说文通训定声》是清代朴学大师朱骏声所作的小学名著。其版本众多，而附有索引的本子寥寥。了解不同版本索引编制的特点及其异同，能行之有效地节省使用者的时间。本文欲为学者导航，并总结了笔者使用《定声》及索引的经验，介绍自己驾驭索引的一些技巧，同时指出并纠正《定声》索引编制中的一些错误，展望了《定声》索引编制的某些方向课题。

简介：摘要新课程倡导新的学习方式，以学生自主、合作、探究为主，教师不应再充当导演的角色，而应成为学习情境的创造者、组织者，成为学生学习活动的参与者、促进者。教育的根本目的是为了每一位学生的发展，学生是学习的主体。学生的“学”不仅包括知识层面的习得，还应包括方法、能力、思想方法的感悟，教师的一切教学行为都应是为学生的‘学’服务的。论及数学课堂教学的有效性，笔者认为应从两个方面来看，第一，教学内容的确定，即教什么；第二，学生活动的组织，即怎么教。由此，笔者认为有效的数学课堂教学就要做到有合理的教学内容，教的东西是学生需要的，即“以学定教”；有根据学情量身定做的适宜的课堂教学组织过程，有助于学生更好地学习，即“顺学而导”。本文试图通过《矩形的判定》的课例研究来诠释数学课堂教学中如何以学定教，顺学而导。

简介：构建和谐课堂，说到底，就是要处理好教与学的关系。在实际教学活动中，教师的教与学生的学不外乎有四种类型：（1）伪教学，即教师在设计活动时心中并没有想着学生，只是按照课标的要求，自己的意愿、兴趣来组织活动。这种情况下，教师和学生只是形式上的互动，实际上互不依赖。（2）非对称性教学，即教师主观上有根据学生的需求进行教学的愿望，但实际上并没有充分掌握学情，因此学生不能积极配合。

简介：摘要词是组成句子的基本单位，也是语言的三大要素之一。但很多英语教师和学生现在都面临着这样的一个困惑越来越多的学生不会读英语单词、不会背单词。学生在背单词这一方面虽然费时较多，但收效甚微。作为英语教师，我们要从学生掌握词汇的多少及培养学生记忆词汇能力的高低入手，了解学生的记忆规律，通过“五到”记忆策略、兴趣记忆策略、最佳记忆时期记忆策略、联想记忆策略、词汇图记忆策略、词汇手册策略和阅读理解策略七种英语词汇记忆策略训练学生从记忆词汇起步，达到事半功倍的效果。

简介：“以学定教”是新一轮课改的核心理念．即教学要着眼于学生的发展，根据学生的真实学习状态来实施教学。以“导学案”形式或“先学后教”模式来落实“以学定教”理念成了广大教师实施教学改革的热潮。冷静思考，两种载体的积极意义在于对我们平时所说的“教学设计”的调整和改进，“教学设计”不可替代，是每一位教师必不可少的功课。设计弹性化的导学方案是落实“以学定教”理念最实用的策略。如果能在学习目标、内容、方式等方面设计时留有“弹性区间”，“不同的学生能够以自己喜欢的方式学习不同的数学”或许就能得到更好的实现。这种设计的弹性可以从以下四个方面来实现。

简介：1．含负号的数不一定是负数判断数的正负性，不能仅看表面．一定要弄清负号的位置、指数的奇偶性、实数的有关概念以及是否含有字母等情况．

简介：在课堂教学中，教师由于长期受到传统教学观念的影响，教学方式陈旧、评价方式单一、作业要求统一的现象依然存在，从而影响了课堂教学的有效性。本文以北师大版教材六年级上册第四单元第一课时“体积与容积”的教学为例，试论如何在分层教学中构建“以学定教”的有效课堂。

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简介：在关于圆锥曲线的综合题中，经常出现需要解决定值、过定点、点在定曲（直）线上的问题，解此类题有一定的规律可循，抓住特点、依章处理是解题宗旨，本文通过例题分析，介绍破题方法与规则，仅供参考．