简介:一、问题的提出不可否认,从2002年研究性学习开展以来,它对学生创新精神、实践能力的培养作用是有目共睹的。但是,也不可回避,目前研究性学习在教学实践中却是举步维艰,究其原因,主要因网络的发展为研究性学习的抄袭提供了可能,同时,研究性学习的课时保证和常态实施的有效性大打折扣。2002年开始的研究性学习是以一种“锦上添花”的姿态出现的,为了顺应当时的形势,很多学校都在每学期专门辟出几天来集中组织研究性学习。但这两年情况变了,要给学生减负增效,许多补课都取消了,正常的课时都很紧凑,根本不可能排专门的几天来进行研究性学习。所以,一些学校开始把研究性学习与劳技课合并,放入常态实施,没有了集体组织的采访、调查,全部改成了让学生自己利用节假日分小组调查。我就曾经上过半学期这样的研究性学习:第一节课安排学生选题、分组;第二节课选题论证;第三节课写开题报告;第四节课去图书馆查资料;第五、六节课上网查资料;第七、八节课写结题报告、做课件;第九、十节课成果展示。研究中所有的调查、采访、外出活动我全部发一张表让学生课后完成;当学生提出他的研究不需要去图书馆时,我也强拉着一起去。这样的研究过程,其结果是可想而知的。
简介:摘要随着我国社会和经济的快速发展,我国教育事业也取得了长足进步。尤其是近些年来的教育改革,更是有了不小的收获。初中化学是我国初中教育中的重要组成部分,是学生了解并进入化学这门课程的一扇大门,是学生运用科学知识解决现实问题的一把万能钥匙。化学是一门实用性很强的学科,是帮助我们解决实际问题的学科,所以对化学课程的学习不能仅仅局限于书本文字,而且要更加注重化学实验的开展。微型化学实验则是最好的一种化学实践方式,本文将从微型化学实验的重要性出发,探究其在初中化学中的应用。