简介：我校在《电机学》理论课之后,增设了“电机修理”大实习。

简介：这是令人难以相信的奇迹!一所普通的企办小学，经过短短七年的冲刺，竟然迅速崛起为全市小学当中生源最多、规模最大、设施最好，师资强，素质教育搞得好的现代化学校。这就是座落在美丽的松花江畔，被称为东方第一城的黑龙江省佳木斯市光复路东段的电机厂子弟小学校。记者来到这所学校，坐在了这所学校的校长刘英面前。

简介：《电机与拖动》中的控制线路能实现电动机的各种运行状态,实现对电机位置、顺序和时间变化等基本要求的控制,从而满足电机的保护及生产加工工艺的要求,它是生产机械中应用最多,最基本的控制.我在讲述这部分内容时,根据中职学生的特点,采用多种教学方法,做到深入浅出.在学生初步掌握理论知识后,为加强学生的动手能力,安排学生安装一台改进了的电动机的正反转控制线路.通过实践,学生对线路连线更清晰了,而且增强了控制线路的安全性.

简介：采用教学实验的方法,对“导学—学导”式教学法进行实验研究,结果表明:“导学—学导”教学法符合艺术体操动作技术形成的特点,能使学生较快地掌握艺术体操的基本动作和技术,调动了学生的学习主动性,提高了自学能力.

简介：课堂教学是实施素质教育的主渠道。在课堂教学中注重与发挥学生的主体作用，着眼于开发学生的智慧潜能，教会学生学习，促进学生个体生动活泼主动地发展是当前优化教学的重要途径，也是改革教学方法，提高课堂效率的根本出路，实现这一目标可以从三方面去努力实现，即让学生做到：乐学、能学、主动学。

简介：教学说明:是人教版十一册的一篇文言文.这篇文章通过弈秋教两人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理.由于文言文与现代文在词语、句式等方面有较大差别,学生学习时有一定的困难.教学时,教师要树立"朗读是第一位"的观念,坚持"师生互动"的原则,把学习的权利、学习的时间还给学生,让学生在"读中悟,悟中练,练中创".

简介：简要介绍了步进电机和交流伺服电机的发展特点、工作原理和突出特征，并就二者在性能特点和应用领域等方面的不同作综合比较，在此基础上针对步进电机和交流伺服电机的选型及使用的注意事项做出简明扼要的总结。

简介：这堂课有以下几个特点：一、习作的选材贴近学生实际《标准》中指出，写作教学应贴近学生实际。本课从采集新闻到撰写新闻，所选择的素材都是学生亲眼所见，亲耳所听，亲身经历的人和事，有了这些鲜活的材料，在学生掌握了一定的写作知识之后，就能“易于动笔”、“乐于表达”，就会对写作“有信心”。有人讲学生作文难，难在何处?主要是“无米煮炊”，如果学生胸中有素材，手里有方法，作文何难之有?

简介：

简介：传统的速滑课教学大多都是采用教师讲解、示范,学生练习模式.而"导学--学导"教学法主要以直观形象(图解、速滑技术、动作分析解说、教师示范)为先导,通过自学、自练、学导、实践、巩固提高等阶段进行高校速滑课基本技术的教学.此研究方法在实践中结合学生身心发展的特点,结果表明,"导学--学导"教学法符合学生认识的规律,能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有助于学生速滑基本技术的学习,教学效果较好.

简介：本文主要介绍了高职电机与控制课程的教学改革,从课程改革的基本思想出发,阐述了该课程的课程体系改革、实践教学模式的改革、考试方式的改革,并在教学中进行了实践,取得了明显的成效.

简介：

简介：《学记》存于《礼记》。《礼记》是十三经之一。据传,汉初河间献王得孔子弟子及后学者所记一百三十一篇。后由戴德与其弟戴圣先后删併而成。戴德删併为四十五篇,称为“大戴礼”;戴圣删併为四十九篇,称为“小戴礼”。都是儒家解释、发挥《礼经》的一部文集。《学记》,杂记秦汉以前贵族的教育制度、教学内容和教学原则、方法,是我国古

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简介：何谓情境教学？笔者认为，所谓情境教学就是指教师在教学中运用各种方法，为学生思考问题、理解所学内容而创设最佳的情景、环境的一种有效的教学方式。为什么要采用情境教学？新课程背景下的课堂教学方式不应再是“灌输式”、“填鸭式”，因为这些传统的教学方式过分突出、强调接受和掌握，无视人的主观能动性，摧残人的思维和智力，扼杀人的学习兴趣和热情，不利于学生的发展。为此，我们的课堂，应更多地关注学生的体验，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知：理性的范畴，它已扩展到情感、人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全发展的过程。

简介：本文简介一种通过磁场换向来取代原有直流电机中电刷换向的新型电机。

简介：学重于教,教学生学,是陶行知先生的教育思想的重要组成部分,其科学性、创造性和实践性都是十分鲜明的。众所周知,学生在校的学习时间是有限的。陶先生说:“先生不能一生一世跟着”。也不可能一生一世跟在学生身后。教师传授的知识毕竟是有限的。“世界上新理无穷,先生安能尽把天地

简介：

简介：分析了STS教育现状及生物学教学中开展STS教育所要解决的问题，提出了在生物学教学中开展STS教育的几种途径，即：拓宽教学内容，提高教学内容的社会针对性；编写乡土教材，加强实用技术的教学；成立兴趣小组，使学生在科技活动中发展技能；通过劳动技术教育，培养实用性技能；落实参观实习基地，虚心向农业科技工作者学习；加强交叉学科的教学。