简介：摘要:小古文群文阅读教学，其目的在于让学生掌握古文的遣词、用句。对于学生而言，在学习一篇古文之后，就会对所学的知识点进行总结，在下一次开展群问阅读的过程之中，将自己学到的技巧学以致用，这是小古文群文阅读教学的目的与意义，当然群文阅读的发展速度较快，对于语文教师而言，应结合学生对古文群文阅读的情况进行分析，从而可以得出统编教材小古文群文阅读的教学优化策略。

简介：摘 要：随着新课程改革深入推进，“学习任务群”的教学概念逐渐被广大教育工作者所接受和认可。在小学语文教学体系中，阅读教学环节占据很大比重，为了能够有效提升学生阅读能力，那么就需要教师通过“学习任务群”来开展群文阅读教学活动，保证群文阅读教学的效果和质量。本文主要分析了学习任务群背景下小学群文阅读的意义，并提出几点有效的教学策略，以供参考。

简介：摘要：近些年来，伴随着我国改革开放的历史背景，推进了各个领域的发展得到了前所未有的提高，尤其是随着我国教育事业蒸蒸日上的发展趋势，在初中新课标要求下，语文教师要关注学生核心素养的培育问题，优化语文教学实践活动，注重核心设计学习任务群。群文阅读的整合理念、任务驱动原理及多文本组合与学习任务群理念相得益彰，二者的共同性目标及联系性教学实施方式为以学习任务群为引领的初中语文群文阅读教学模式的构建提供了可能性。

简介：摘要：在新时代大背景的冲击之下，我国的教学教育方式也在随着时代进步而不断的进行着创新改革。群文阅读的简述就是将教与学相融合，老师带领学生将单个或者是多个议题，文章进行合理的归纳，随后围绕着文本内容进行阅读和理解，概括出核心思想，最终共识达成一致的一种新兴教学理念。这种教学方式的变革经过多次实践，现在普遍在各大初中校区施行。

简介：摘要：群文阅读是培养学生阅读素养的有效途径和方法。我们必须掌握群文阅读的特点和类别，才能提出切合实际的实施策略，也才能有效提高学生的阅读素养。

简介：

简介：【摘要】语文学习任务群是基于语文语言学习创新的一项重要课程建设内容，学习任务群将任务作为学习导向，以课本文章内容作为教学载体，打破传统的语文线性教学模式，更加注重过程导向的语文教学，注重培养学生的语文核心素养。学习任务群的出处以及相关研究还存在很多薄弱环节，长期从事语言听说读写教学的教师也对于新学习任务群的教学模式显得束手无策，因此探寻语文学习任务群的应用策略，提高语文学习效果成为当前亟待解决的问题。

简介：摘要：新课改背景下的高中语文教学活动更加关注学生核心素质的发展，作为语文教学活动的重要组成，群文阅读能够让学生在有限的时间内浏览更多的阅读素材，使阅读活动更具效率。为了使阅读活动能够顺利开展，教师在课前进行阅读选材，结合文章的写作手法或情感表达等共同之处进行组合阅读，学生的整体思维观初步形成。随着信息技术逐渐走入教学课堂，学习任务群的出现搭建了教师与学生互动的桥梁。教师利用学习任务群合理安排活动进程并及时处理学生反馈意见，群文阅读活动更具效率。

简介：摘要：小学语文教师采取有效措施来推动语文阅读课程的创新改造，不仅可以积极响应新课改的教学要求来提高教学效率，培育学生的阅读学科思维和阅读学习能力，而且，可以利用学习任务群的教学模式，通过任务指导和小组合作来提高学生群文阅读的学习效率。群文阅读的教学模式与学习任务群相结合，能够充分集中学生的阅读学习兴趣，科学分配学生的阅读任务来提高学习效率。本文将结合学习任务群为小学语文群文阅读教学提供的优势条件展开分析，重点探究具体的阅读教学实践策略。

简介：摘要：关于群文阅读教学，温儒敏教授指出：新教材实施“学习任务群”单元教学，所谓“课”的构成原则也产生了变化，不再以单篇课文或者课时作为“课”的基本构成单位，而是根据“任务”来设 “课”。以往一篇就是一“课”，现在也还有一篇作为一“课”的，但更多的情况是一组课文为一“课”。因此教学的方式也会变化，不再一课一课地教，而是一组一组地学，这就是“群文教学”，也可以称之为跨文本教学。学习任务群，是新的教学设计思路，以课文或者整本书的阅读为基础，精心设计任务，融合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，将学生引向深度阅读、深度写作，从而提高学生的语文核心素养。

简介：摘要：群文阅读是近年来兴起的一种阅读方式之一，这一阅读方式的出现也标志着课堂教学的变革。其相较于传统的单篇阅读方式，更加强调以学生组作为主体展开教学。而学习任务群则是起到为群文阅读提供支撑的作用，在基于学习任务群的高中语文群文阅读授课中，学生能够更加明确自己学习的目标，能更全面地掌握学习方法、内容等等。教师要能积极针对学习任务群的群文阅读教学展开研究，以此有效提高高中语文的阅读教学质量。

简介：摘要：随着群文阅读教学理念逐渐普及和实验区在先行先试基础上对已有教学模式的不断完善，群文阅读逐渐从小学走向初中，并在高中语文阅读教学中逐渐大显身手，成为高中语文教师在阅读教学中乐于实践的教学模式。从理念认知层面走向教学实践，从文本阅读难度较小的小初阶段逐渐推广普及到文本长度和阅读难度陡然增加的高中学段，群文阅读教学还是不可避免地出现了学段不适应症状，甚至为人所诟病。

简介：摘要：学习任务群并非一个全新的教育理念，而是在新课改环境下的语文教学实践中逐渐形成的一种教学思想和方法，是开展语言实践活动的重要载体，它强调在教学中将语文课程诸多要素进行融合，强调将语文课程传统“知识—文本”教学转化为任务型、实践性教学。而群文阅读是对传统高中语文阅读教学的拓展，是更加丰富的阅读教学，可以任务为支持在群文之间建立有效联系。因此，基于学习任务群的高中语文群文阅读教学理念被提出，教师应加强对相关教学策略的研究。

简介：摘要：现如今，随着我国经济的快速发展，在新课程改革背景下，高中语文教育也要进行优化创新，由于学习任务群有较强的目的性和导向性，在语文阅读教学中，教师要明确目标，有针对性地开展群文阅读教学。本文将简要阐述学习任务群和群文阅读的概念，并探究学习任务群在群文阅读中的有效应用策略。

简介：摘要：随着学习任务群概念在高中语文教学中的应用，高中教学的教学方式正在向着多元化的方向迈进，对高中语文群文教学的发展具有重要意义，能够让教师打破教材的局限，让学生能够不再学习单一的文章内容，而是能够针对一类的内容进行学习，让学生学会举一反三，拖动学生的全面发展。基于此，本文将对学习任务群下的高中语文群文阅读教学对策进行分析。

简介：摘要：新课改不断地推进，高中语文的课堂教学也明确提出“学习任务群”的概念，也就是将学习的内容依据必修、选择性必修、选修相应的类别分配相应的任务群。另外，群文阅读的方法在课堂教学当中也逐步兴起，群文阅读不论是在思维结构，还是在知识体系上，都注重整合性建构。教育学家陶行知倡导的创造性教育更加关注“用书”，且明显高于“读书”，群文阅读则兼顾“用书”和“读书”两个方面。由此可知，群文阅读和学习任务群虽然对于“群”的内容具有一些差异，但在学习的方式以及实践途径上却是高度契合，可谓是“殊途同归”。

简介：摘要：在新课标的教育环境之下，学习任务群的教育理念，出现于高中语文全文阅读的教学过程当中，能够以实践性教学为方向，讲求知识与文本教学的相互结合，以真正展现学生的学习水平，促进学生提升个人的阅读与学习技能。本文旨在结合实际的教学现状，通过分析问题，提出可行性的策略，帮助教师打造优质的群文阅读教学课堂。

简介：摘要：群文阅读是一种新型阅读教学形式，它是指以课堂为中心的小学语文阅读教学，教师根据所学内容使用课堂相关材料，使学生能够阐明主题并整合各种阅读方法。新课程改革对小学语文阅读教学的要求愈发严格，只有不断创新与发展，才能满足小学生日益增长的学习需求，给他们创造广阔的成长空间。很多小学语文教师已经投入群文阅读研究中，而且取得了一定的成绩，但是仍需注意的是，群文阅读教学还存在一些误区，应该引起语文教师的重视。因此，小学语文教师要立足当前，积极转变固有的阅读教学模式，增加群文阅读教学的利用率，给小学生带来学习语文的乐趣，促进小学生自主阅读，让他们养成良好的阅读习惯。

简介：摘要：“群文阅读”教学方法近年来迅速普及。是一种高效的阅读方法。群文阅读是指教师和学生在课堂上共同进行阅读讨论，对一个或多个相关材料进行建构并达成共识。现下群文阅读是各种阅读教学方法中应用灵活，形式不拘一格的教学方法。阅读是一种能力培养。《阅读新课程标准》的解读指出，阅读是各种能力的综合运用。通过阅读教学，学生可以扩大阅读量，掌握相应的阅读方法，最终提高语文素养。然而，当前高中语文阅读教学存在诸多问题：在高考接力棒的压力下，阅读教学模式单一，“教师教，学生学”和“教师讲，学生听”。我们现在面临的问题是，在阅读教学中，学生缺乏自主阅读的时间，对阅读不感兴趣，阅读次数不够。大多数教师在整个课堂上解释，没有尊重学生的主体性，没有尊重学生的个体差异。只有在学生养成自我坚持群文阅读的好习惯教师做到针对性选择相对应阶段的组文,二者相得益彰才能发挥群文阅读最大的的功效,持恒有道,律己律人,本文就群文阅读的习惯养成方法做研究探讨。

简介：摘要：小学语文阅读教学在新时代背景之下，应发挥其内在的核心优势，通过群文阅读教学体系的构建，进一步深化学生在语文课堂中的阅读思维和阅读行为，切实发挥出群文阅读的内在功能和作用，帮助学生在提升阅读理解能力的同时，掌握正确的阅读方法。因此，小学语文教师在群文阅读教学活动的开展之中，应尽可能平衡教与学之间的关系，在大幅度提升群文阅读教学水平和质量的过程中，增强学生语文综合素养，为学生语文思维和语文能力的发展奠定坚实基础。