简介：案情简介上海某实业公司是一家从事物业管理为主的私营企业，公司主要经营地位于上海市闵行区，公司近几年承接了上海市宝山区某住宅小区物业管理中的安保业务。2014年7月下旬，闵行大队接到举报反映该公司涉嫌违法延长劳动者工作时间、未按规定支付劳动者延长工作时间工资报酬等问题。

简介：~~

简介：上自习课时，平时叽叽喳喳的同桌有没有略发神经质地问过你：“你有听到嗡嗡嗡的声音吗？”然而除了他自己，前后左右的一干同学皆是一脸茫然：哪有什么声音啊？——其实，这烦人的嗡嗡声说不定就是耳鸣。

简介：小学生解决被减数-减数=？形式的减法运算问题已为许多研究所关注。解决这类减法的分解、转换等策略都属于直接减策略。近年来,许多研究者改变了减法策略研究的视角：转向间接加策略即使用互补的加运算来解决减法,差值是通过决定将多少加上减数而得到被减数的运算过程。这是减法策略研究的新视野、新方向。从小学数学教学和学习的角度来讲,间接加策略是一个富有应用前景的解决减法运算的一个有效策略。

简介：

简介：间接回指是语篇衔接的一种重要手段,文章以图形与背景理论为指导,提出间接回指的本质是以先行项为背景、回指项为图形的一种认知读解。先行项（背景）为间接回指项（图形）提供认知参照点,间接回指项以先行项为背景被凸显出来,成为注意力的焦点。

简介：

简介：摘要目的探讨三点连线间接穿刺法结合超声定位在特殊血管PICC置管中应用，评价其效果。方法随机将32例患者分为间接穿刺法超声组和常规穿刺超声组，间接穿刺组使用超声定位选择血管，在血管走形体表用三点连线结合MST微插管鞘间接穿刺法置入PICC导管，对两组血管评估、置管成功率、穿刺次数、导管相关并发症等进行比较。结果间接穿刺超声组一次穿刺成功率和总成功率分别为75%和100%，无一例并发症发生，病人满意率100％；常规超声穿刺组分别为45.45%和87.5%。两组比较，有显著性差异（P<0.05）。结论超声定位三点连线结合MST微插管鞘间接穿刺法置入PICC导管，解决了临床上患者局部血管条件细、差、躁动、不配合患者PICC置管的难题；为超声引导下直接穿刺失败者的护理同仁提供了有效的补救方法。

简介：《小杜丽》中的自由间接引语在人物刻画和主题呈现的方式契合了巴赫金“杂合建构”和“伪客观动机”的概念，狄更斯充分利用自由间接引语灵活多变的特点，制造人物话语与叙述者话语间的含混性，刻画了一系列“Nobody”人物。自由间接引语不仅呈现了他们自我放逐、自我膨胀、自我湮没的形象，也勾勒了一张覆盖个人、家庭和社会的责任缺失全景图；为领略小说思想性与艺术性的完美结合，提供了管中窥豹的精彩片段。

简介：

简介：摘要开展语文综合性学习，在于“拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科学技术的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）指出，综合性学习应凸显学生的自主性，重视学生的积极参与，注重探索和研究的过程，尤其应加强教师在各环节中的指导作用。这体现了语文综合性学习在学习过程中的重要地位，强调其促进学生发展的特殊功能。

简介：<正>从日常的教研活动和教育教学活动中,我们深刻认识到:学校要以校本教研为支点,创设合作性的互动环境,建立激励性的评价体系,扎实推进校本教研,为教师的专业成长提供有利条件,将教师个人智慧转变为集体智慧,培养教师的团队意识与合作精神。一、确定有效的制度1.校本教研。为了让校本教研真实而有创意地开展,我校确立了三种制度:一是周记制度。要求教师每周坚持写实验笔记,认真记录下自己反思成长过程中的得与失。二是例会制度。教研组组织教师每月召

简介：英语课堂教学中教师要努力从多种角度提升课堂教学的趣味性，激发学生英语学习的兴趣和积极性，让学生主动学习，主动探究，主动发展，提高课堂教学的有效性。

简介：多年来,新课程改革大力倡导以学生为中心,实现学习方式的转变,注重培养学生的自主探究的方法能力.实验是化学学习中至关重要的内容,在初中化学中,设计了探究性实验,通过创设真实的实验情境,让学生在亲自动手实践的过程中,自主探究,发现新知,达到培养学生探究、创新能力的目的.具体做法如下：一、精心设计问题,激发学生探究兴趣.兴趣是学生进行探索学习的内在驱动力.

简介：本文为研究高中英语教学的有效性，特提出引入反思性教学策略。具体分析反思性教学存在的意义。进而提出高中英语反思性教学的策略。通过反思教学教材；反思教学设计、过程、评价；反思师生关系策略。提高高中英语课堂教学效率，激发学生的学习自主性，提高教师的教学能力。

简介：促进课堂教学的有效性，是每一位教师追求的目标。笔者拟从创设情景，激起学生的

简介：

简介：色彩的属性,色彩的冷暖关系。色彩基本分为暖色（也称热色）和冷色（也称寒色）两类。红、橙、黄为暖色,往往会联想到太阳、大火或喜庆热烈场面,给人以热烈、温暖、外张的感觉。绿、青、蓝、紫为冷色,会使人联想到月光、冰雪、海水、树林,给人以寒冷、沉静的感觉。同时,色性是在对比中产生的,如绿色,和红、黄等对比,属于冷色,但和蓝、紫等对比,就是相对的暖色了。

简介：在一线教学实践中，即时性总结还停留在自发阶段，针对这一现状，界定了即时性总结的内涵，揭示了即时性总结在教学过程中发挥作用的认知机制，提出了即时性总结的要求，并结合笔者的教学实践，以举例的形式给出即时性总结的常用方法。