简介：摘要星点像是作为检测和判断物镜光学系统成像质量优劣的依据，其原理是以点光源透过星点板和被检物镜后在视场内形成的星像图，其在焦点处及焦点内外不同截面上的光强弱分布和几何形状来定性评价光学系统成像质量。本文介绍了物镜慧差、球差、像散、畸变等像差形成的原因，提出了运用星点校正法来检测和校正各类像差，以提高光学显微镜的成像质量。

简介：摘要目的对光学喉镜与普通喉镜在急诊气管插管的比较进行分析。方法随机抽取2010年10月至2011年10月期间在我院就诊需要进行气管插管的患者26例，随机分为两组，对照组和实验组，每组各13例患者。对对照组中的患者进行普通喉镜插管，而对实验组患者进行光学喉镜插管。对两组患者各项临床指标（如IDS分值、插管时SPO2值、并发症发生情况等）进行了解，并且比较分析。结果两组患者的建立有效气道时间以及插管成功的差异没有统计学意义，p＞0.05。相对于对照组，实验组中患者的IDS得分明显较低，插管过程中SPO2值明显更高，并发症发生例数明显更少，p＜0.01。即相对于对照组，实验组中插管质量较为良好。结论在对患者进行急诊气管插管时，采取光学喉镜进行气管插管，对患者的损伤更小，并且插管效果更为良好，有一定的积极意义，值得推广。

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简介：摘要目的探讨Sysme××E一5000血液分析仪光学法(PLT一0)检测临床病理样标本血小板的应用价值。方法用三种方法对本院300例血液标本进行血小板检测，300例血液标本包含正常血液标本，PLT直方图显示有大量大血小板标本，RBC直方图显示有大量小红细胞标本，仪器报警显示有血小板聚集、细胞脆片标本，对它们分别用电阻抗法、光学法和镜检法同时计数PLT，以镜检法结果为参考，分别与电阻抗法和光学法进行比较。结果正常血液标本组（PLT、RBC直方图正常）三者检测结果无显著性差异（P>0.05），而PLT、RBC直方图异常和/或仪器报警组即病理样本组电阻抗法结果与镜捡法相比有显著性差异(P<0.05)，光学法和镜检法相比无显著性差异(P>0.05)。仪器报警和镜检显示有血小板聚集时，光学法、电阻抗法与镜检法相比均有显著性差异(P<0.05)。结论Sysmex-5000光学法对病理样本中特殊影响因素（非血小板颗粒、大血小板）抗干扰能力强，能更精确地检测血小板。检测大批量正常血液样本时，可以选用成本较低的电阻抗法；而当出现PLT、RBC直方图异常和/或仪器报警的病理性标本时，必须用光学法复查；仪器报警和镜检显示有血小板聚集且血小板偏低时，宜采用手工计数或重采标本检测，以保证结果的准确性。

简介：病例摘要患者女，67岁，主诉“阵发性胸痛半月余”，于2010年4月14日入院。患者于半月前无明确诱因出现心前区压榨性疼痛，伴肩背放射痛，持续约5min，含服“硝酸甘油片”可缓解，就诊于当地医院，给予抗血小板、抗凝、降脂及对症治疗，患者上述症状仍间断发作，遂来我院就诊。

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简介：教师是教的主体，学生是学的主体。由于听力语言康复教师所教授的对象具有明显的听觉或语言障碍，这就为教与学主体问的交往、沟通平添了一种阻隔。致使在教学实践过程中，共同面对学习内容时，两个主体之间的沟通难以实现，自然就出现一种教师不停地“说”，学生被动地“听”的单向信息传递方式，严重滞阻教与学的效果。

简介：摘要将病例教学引入到口腔教学中是素质教育的内在要求。开展病例式教学对教师提出了更高的要求。病例式教学的具体实施包括选择病例设置问题，课前预习，病例讨论，完成病例作业。病例教学法有利于提高教师的综合素质。有利于培养学生分析和解决问题的能力。有利于提高课堂教学质量。提高学生的学习积极性和创造性。

简介：摘要在基础护理教学中，运用生活展现情境法、图片、视频案例再现情境法、表演体会法、问题情境法等教学方法，活跃了课堂气氛，同学们认为有身临其境的感觉。在基础护理教学中引进情境教学法，有利于激发学生的学习热情和兴趣、提高教学效果，有利于培养学生的沟通能力、应用能力及良好的职业道德，有利于缩小教学与临床之间的距离，有利于培养高素质应用型的护理人才。

简介：摘要口腔影像诊断教学主要注重的是各种影像技术综合学习的能力，注重培养学生全方位的专业知识的学习。PBL的新型教学模式的引进有很大的帮助，本文主要在对口腔教学中PBL重要性分析的基础上，针对PBL具体的教学模式进行详细的概述。

简介：摘要导入式教学是教师引导学生进入新课学习的过程，好的导入语可以融培养兴趣，启迪思维，画龙点睛，承上启下，激发求知欲于一体，从而大大提高学生学习积极性。导入得当就可以为新课的教学活动打下坚实的基础。本文章感想导入式教学，主要归纳为实物启示法、“开门见山”举例法、以旧引新法、病例导入法和故事导入法。

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简介：摘要目的探讨微格教学在内科护理学教学的应用。方法将2011-2012年实习护生分为两组共110人，2011年实习生作为对照组（n=55人），2012年学生作为实验组（n=55），在内科护理教学中对照组采用传统教学，实验组采用微格教学法，比较两组学生的成绩和对教学效果的评价。结果实验组的出科考试成绩明显高于对照组（P〈0.05〉，实验组对教学效果的评价明显高于对照组（P〈0.05〉。结论微格教学有助于提高内科护理教学的教学质量和教学效果。

简介：摘要目的探讨适合本科护理实习生特点的临床双语教学方式。方法60名本科实习护生分别采用传统教学方式和互动双语教学方式开展双语教学。结果使学生在获得护理知识的同时，增加了大量英语专业词汇。结论互动双语教学方式在骨科护理教学中是可以应用的。

简介：摘要在高职护理专业基础护理课程的教学中，探讨应用行动导向教学的实施方法及效果。通过实施行动导向教学，不仅提高学生的学习兴趣和学习效率，还提高护士学生的综合素质和职业能力。

简介：摘要目的探讨床旁教学模式在护理教学中的应用价值。方法选取护理专业学生200例，随机分为有可比性的两组。其中对照组90例，进行传统教学；观察组110例，在对照组基础上进行床旁教学。对两组学生理论知识及技能操作进行考核；请带教老师对两组学生进行比较。结果观察组学生理论及技能考核成绩明显优于对照组；带教老师对观察组学生评价亦普遍优于对照组，两组比较差异明显，有统计学意义（P＜0.05）。结论床旁教学模式是战役中高效而实用的教学方式，应用于护理教学有利于培养实用型人才。

简介：摘要目的探讨项目化教学法在急救护理教学中的应用效果。方法选择10护理（11）班55名学生为试验组，10护理（10）班52名学生为对照组，试验组采用项目化教学法，对照组采用传统教学法。结果试验组考试成绩明显高于对照组，试验组学生对项目化教学法的评价良好，普遍认为，项目化教学法，能增强学习兴趣和自主学习能力，能培养团队协作精神和评判性思维能力。结论项目化教学法应用于急救护理教学中，可激发学生的学习积极性，有利于培养学生的临床思维能力、应变应急能力、沟通交流能力、提高学生的学习效果和综合素质。

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