简介：摘要目的探讨潜航员模拟操作不同难度机械手操作任务及排障任务时血压的变化特点及规律。方法于2020年7月，以8名深海载人潜水器潜航员为研究对象，男性6人，女性2人。潜航员于"蛟龙号"深海载人潜水器1∶1模型内，执行不同难度的机械手操作任务和排障任务，测量潜航员连续血压，单次任务结束后填写美国航空航天局任务负荷指数表（NASA-TLX量表），分析收缩压（SBP）、舒张压（DBP）、平均动脉压（MAP）及脑力负荷等指标的变化。结果单次任务中，潜航员SBP、DBP、MAP呈先升高后降低，第3分钟血压各值均明显低于第1分钟（P<0.01），第5分钟血压各值均明显高于第3分钟（P<0.01）。执行同种任务时，与安静状态比较，潜航员执行低难度、高难度、高难度+2-back机械手任务和排障任务时SBP、DBP、MAP均升高（P<0.05）。任务难度相同时，潜航员执行机械手任务的SBP、MAP均高于执行排障任务的血压值（P<0.05）。与低难度任务比较，潜航员执行高难度机械手任务的NASA-TLX量表得分明显升高（P<0.05）；与低难度任务和高难度任务比较，高难度+2-back排障任务的量表得分明显升高（P<0.05）。任务难度相同时，机械手低难度和高难度任务的量表得分均明显高于排障任务（P<0.05）。1号、3号、4号、5号、7号潜航员（潜龄均为6年）SBP、DBP、MAP与NASA-TLX量表得分均呈正相关（r>0.8，P<0.05）。结论载人深潜过程中，潜航员执行机械手操作任务和排障任务时，随着作业难度增加，潜航员脑力负荷升高，血压指标短时间内大幅度升高。同时，提升操作的熟练程度可降低潜航员作业时的心血管指标的变化幅度，血压可以作为评价作业难度及指导科学训练的有效参考。

简介：

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简介：摘要：青年官兵执行多样化的军事任务，需要具备良好的心理素质，可通过各种心理调节方法，减少其履行使命的心理应激，稳定心理状态，高效完成多样化军事任务。本文主要对多样化军事任务中青年官兵心理调节方法进行阐述，希望对军人心理管理水平的提升起到积极参照作用。

简介：【摘要】目的：讨论反思任务驱动教学法在护理教学中的应用成效。方法：2022.06至2023.01为研究时间，选取在本院实习的护理专业临床护生为研究对象，共有86人。按照实习时间不同分组。参照组：接受常规护理教学。试验组：接受反思任务驱动教学法的干预。每组均为43人。对各组教学效果进行评析。结果：试验组分析能力、系统化能力等批判思维能力评分更高，教学满意度比参照组优异，P＜0.05。结论：反思任务驱动教学法的应用，能够提高护理教学的实践效果。同时，此种教学模式能够提高护生的教学满意度，使之建立良好的批判思维能力，从而促进其综合能力提升。

简介：摘要：目的：研究案例任务驱动教学法在精神科护理教学中的使用模式及成效。 方法：筛选2022年8月到2023年期间50个精神内科学生，将其作为分析样本，随机分成两个小组：一个是观察组，一个是对照组，每组人数都是25人，两组学生接受差异化的教学方法，进而对考核成果展开比较分析。 结果：观察组学生在临床操作、理论认知、实践水平等诸多方面都优于对照组，数据比较存在显著差异（P<0.05）。 结论：将案例任务驱动教学法应用到精神科护理教学当中，可以激发学生的学习积极性，强化学生的知识记忆，加深学生的理解和认知，使得学生掌握更加丰富的护理知识，考出更加理想的成绩。

简介：[摘要] 目的：探究在临床护理教学中使用任务驱动式案例教学法，对实习护理人员临床实践教学评分、实习满意度的影响价值。方法：在2021.04～2022.10研究时间段内，本院30例实习护理人员予以研究样本选取，随机化分组，纳入对照组的15例护理人员，开展传统临床实践教学，实验组的15例护理人员，开展任务驱动式案例教学法手段。统计对比不同组别的：（1）临床实践教学评分；（2）实习满意度。结果：施行任务驱动式案例教学法手段后，组间各项研究数据均有积极改善价值，相较之对照组，实验组研究数据改善价值更优（P＜0.05）。结论：在临床护理教学中使用任务驱动式案例教学法，可获得显著教学效果，提升实习护理人员教学评分及实习满意度，应用价值较为积极。

简介：摘要：根据国家新型冠状病毒肺炎（COVID-19）疫情防治工作需要，为全力支援通化、哈尔滨新型冠状病毒（2019-nCoV）核酸检测工作，2021年1月17日吉林省紧急组建了第一批省核酸检测医疗队驰援通化、9月24日又参加了第二次支援哈尔滨新冠核酸检测任务。本文通过总结对比核酸检测队在通化、哈尔滨两地2019-nCoV核酸检测工作的经验，对未来应用移动实验室参与可能出现的COVID-19或其他突发传染性公共卫生事件的大规模人群筛查支援工作及后期的隔离工作提供宝贵参考意见。

简介：【摘要】：目的：分析任务驱动式案例教学法的应用价值。方法：选取2022年1月-2023年7月40名临床护理实习生，随机分组。对照组采取传统教学法，观察组采取任务驱动式案例教学法。比较两组各指标差异。结果：观察组各指标优于对照组，差异有意义（P＜0.05）。结论：任务驱动式案例教学法的教学效果好，可推广使用。

简介：【摘要】目的 分析在临床护理教学中应用任务驱动式案例教学法的具体效果。方法 选用2022年7月5日～2023年3月12日在我院实习的87名护理专业学生，对2022年7月-10月45名实习生实行传统临床护理教学列为对照组，对2022年11月-2023年3月12日42名实习生实行任务驱动式案例教学法列为观察组，比较两组实习生教学后考核（理论、实操）成绩，两组实习生对教学方法的满意程度。结果 观察组实习生的考核成绩均优于对照组，且教学满意度高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 在临床护理教学中应用任务驱动式案例教学法的具体效果较佳，能够有效提升实习生教学后的考核成绩，该教学方式更能被实习生所接受，提升其教学满意度，具有较高的临床教学应用价值。

简介：摘要任务驱动教学法(task-driven teaching method)是建立在建构主义学习理论基础上的以"任务为主线、学生为主体、教师为主导"的教学方法，在成人学习领域中已经得到广泛应用。复旦大学附属中山医院在急诊科护士的科研能力培训中采用任务驱动教学法，并采用护理人员科研能力自评量表和半结构式访谈评价培训效果。结果表明，护士科研能力得分由培训前的(49.00±19.71)分提高至(66.06±14.93)分，差异具有统计学意义(t＝－5.02，P<0.001)。可见，基于任务驱动教学法的科研能力培训，有利于提高急诊科护士的科研能力。

简介：摘要目的探究分层次阶段性任务教学模式在口腔护理带教中的应用价值。方法选取2019年6月至2021年6月期间苏州卫生职业技术学院附属口腔医院接收的口腔护理专业学生78例，根据实习年限不同分为对照组(2019年6月至2020年6月)和实验组(2020年7月至2021年6月)，各39例，对照组实施传统护理教学模式，实验组实施分层次阶段性任务护理教学模式，于干预前、干预后，对两组实习护士专业成绩、教育环境氛围、护理服务能力等变化情况，进行观察分析。结果干预前，两组护生专业成绩、医学教育环境、护理服务能力等相对比，差异无统计学意义(P>0.05)；干预后，实验组护生在临床实践操作、专业理论知识等综合评分，与传统对照组相比，提升趋势较为明显，差异具有统计学意义(P<0.05)；与对照组相比，实验组护生在学术知觉、环境知觉、教师知觉、学术知觉以及社会知觉等教育环境综合评分，呈显著提升，差异具有统计学意义(P<0.05)；实验组护生与对照组相比对来看，无菌观念、操作规范性、抢救能力、操作示范能力等评分，提升趋势较为明显，差异具有统计学意义(P<0.05)。结论对口腔科护理实习生采取分层次阶段性任务教学模式干预，在强化护生自我专业素养、营造良好的学习教育氛围、提高护理服务能力水平中，起到较为显著积极作用。

简介：摘要目的探讨音乐认知与运动的双重任务训练对脑梗死患者的临床疗效。方法选取上海市杨浦区中心医院(同济大学附属杨浦医院)2020年6月至2021年6月收治的脑梗死患者98例作为研究对象，依照1∶1形式分为对照组和观察组各49例。对照组采取常规护理，观察组应用音乐认知与运动的双重任务训练干预。比较两组患者护理前后音乐认知评估情况、运动功能及健康状况调查量表评分。结果干预前，两组患者各项量表评分比较差异均无统计意义(均P>0.05)；干预后，对照组音乐认知评估量表情况比观察组差，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组运动功能比对照组高，差异有统计学意义(P<0.05)；对照组健康状况调查量表评分低于观察组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论对于脑梗死患者应用音乐认知与运动双重任务训练干预，可提升患者音乐认知功能，改善运动情况，提升患者健康情况，利于预后。

简介：摘要：病历数据作为反映临床实践、医疗资源消耗和医疗质量的核心数据，成为评价医院能力和医保基金有效支付的重要依据，但普遍质量低下。传统的电子病历系统以及基于自然语言处理技术和规则库或知识图谱的方法已经难以满足当前的质控需要。本文提出一个基于临床行为反馈的强化学习技术在病历质控任务当中的应用，在实际应用效果中获得良好评价。

简介：摘要目的探讨网格步态双重任务训练对卒中后轻度认知障碍患者的干预效果。方法选取2019年3月至2020年4月该院收治的脑卒中后轻度认知障碍患者100例，随机分为对照组和观察组，各50例。对照组患者给予常规护理干预，观察组患者在此基础上给予网格步态双重任务训练干预，比较两组患者干预前后的认知功能、平衡功能及步行能力。结果实施网格步态双重任务训练干预，观察组患者的认知功能评分显著高于对照组，平衡功能评分显著高于对照组，步频、步幅、步数均显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论网格步态双重任务训练干预可显著改善脑卒中后轻度认知障碍患者的认知功能及平衡功能，提升患者的步行能力，值得推广和应用。

简介：

简介：【摘要】 目的 研究老年脑卒中患者在治疗期间接受可变优先级认知-运动双任务训练干预的价值。方法 选择2021年1月-2023年6月在我院接受治疗的86例老年脑卒中患者，采取随机分组法将其分成两组。对照组中43例接受常规康复治疗训练干预；观察组中43例接受可变优先级认知-运动双任务训练干预。对比两组护理前后运动、认知、神经功能评分、并发症发生率。结果 观察组患者护理前后运动、认知、神经功能评分的改善幅度大于对照组，组间数据比较P＜0.05；观察组并发症发生率低于对照组，组间数据比较P＜0.05。结论 老年脑卒中患者在治疗期间接受可变优先级认知-运动双任务训练干预效果明显。

简介：【摘要】蒙医药是蒙古族人民在长期的医疗实践中逐渐形成与发展起来的传统医学，具有独特的理论体系和诊断经验。1984年以来，在党和国家的民族政策和卫生工作方针的指引下，蒙医药事业的发展得到了有关地区各级领导的高度重视与大力支持，使蒙医药无论机构建设还是学术发展都有了进一步的发展，特别是内蒙古、青海、辽宁等蒙古族聚集较多的地区或州、县，蒙医药为保障各民族人民的身体健康起到了积极的作用。

简介：摘要：目的：本研究旨在调查沙盘游戏结合任务导向性游戏对轻度脑瘫患儿自我效能和认知功能的影响。方法：选择2022年6月至2023年6月期间收治的60例轻度脑瘫患儿作为研究对象。将其随机分为实验组和对照组，实验组接受沙盘游戏结合任务导向性游戏干预，对照组仅接受传统康复治疗。使用自我效能评估量表和认知功能评估工具来评估两组患儿的自我效能和认知功能，并进行统计学分析。结果：实验组在沙盘游戏结合任务导向性游戏干预后的自我效能和认知功能得分均显著提高（P

简介：【摘要】目的：探讨任务导向为核心结合教学双向评价在高血压护理教学中的应用。方法：选择我院2021年1月-2021年12月80名高血压护理教学学生，根据教学方法分组，对照组进行常规护理教学，研究组进行任务导向为核心结合教学双向评价，比较两组效果。结果：研究组学生对带教方法满意度评分比对照组高，理论、技能成绩均高于对照组，思维能力总分均高于对照组，差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：高血压护理学生实施任务导向为核心结合教学双向评价带教效果确切。