简介：摘要目的探究PBL教学法在急诊医学教学中的教学效果。方法检索中国知网、维普、中国生物医学文献数据库和万方等数据库，收集建库至2018年12月20日的研究PBL在急诊医学教学中教学效果的随机对照试验研究（RCT）或半随机对照试验（CCT）资料，并联合手工检索，收集PBL教学法在急诊医学教学中实施效果的研究文献。采用ReviewManger5.3软件进行meta分析。结果共纳入27个RCT/CCT，共1930例,meta分析结果显示，和传统教学方法相比较，PBL教学法在理论成绩MD=7.17，95％CI（4.94～9.40），P<0.001和操作成绩MD=7.83，95％CI（4.37～11.28），P<0.001上更有优势，其差异具有统计学意义（Z=6.29，P＜0.01）（Z=4.44，P＜0.01）。结论PBL教学法在急诊医学教学中教学效果（理论成绩和操作成绩）明显优于传统教学方法。但本研究仍存在一定局限性（异质性较大/样本量较小），结论仍需高质量的（大样本/多中心）临床试验研究加以验证。

简介：目的探讨护生周记在放射科临床护理教学中应用效果。方法选取该科实习护生90名,随机分为观察组和对照组,各45名。对照组采用常规教学法;观察组每名护生每周完成1篇周记,由带教老师评阅,并予适当教学反馈。采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)及护患沟通能力量表测试,比较两组沟通能力及对教学的满意度。结果出科时观察组CTDI-CV测试总分、分析能力、系统化能力、求知欲、自信心、认知成熟度等维度得分、沟通能力得分及对教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论撰写周记,有利于培养护生临床评判性思维能力、良好的沟通能力,激发学习求知欲,促使认知成熟,提高教学满意度,提高教学效果。

简介：【摘要】目的：分析以 提高职业胜任为导向的本科护理课程教学效果。方法： 2015 年 9 月— 2019年 9 月在我院选取医科大学学院学生 180名，随机分为实验 1组、实验 2组各 90名。实验 1组使用传统教学模式，实验 2组以提高职业胜任力为目的教学进行改革。对两组职业胜任力评分进行比较和分析。结果：与实验 1组相比，实验 2组的职业胜任力评分较高（ P＜ 0.05）。结论：以职业胜任力为向导的本科护理课程教学改革可以改善医学教育环境，提高护理专业本科生的职业胜任力，适应社会需求，受到学生认可。

简介：摘要目的观察床边情景模拟教学法在呼吸内科护理实习生中的教学效果。方法选取来本院实习的60例呼吸内科护理实习生；将30例采用常规教学方法的学生作为对照组；将30例采用床边情景模拟教学法的学生作为研究组；对比两组学生教学后的考试成绩，同时对比两组学生对于教学方法的满意程度。结果教学后，研究组学生在理论考试成绩与实践成绩中均显著高于对照组（P＜0.05）；且研究组学生对于教学方法的满意程度显著高于对照组（P＜0.05）。结论床边情景模拟教学法在呼吸内科护理实习生带教中具有良好的临床效果，能够有效提高学生的学习效果，值得推广。

简介：摘要目的探讨维持性血透患者应用协同护理模式对其临床依从性的影响效果。方法择取2018年1月至2019年1月期间在我院接受维持性血透的66例患者，所有患者的透析时间均超过三个月，采用随机数字表法将患者划分为平行组和协同组，每组各33例。平行组患者接受传统护理，协同组患者接受协同护理，护理三个月后，对比两组患者的自护能力、临床依从性。结果协同组患者的自护能力（护理技能、自护概念、责任感、知识水平）均优于传统组患者，组间数据对比有着显著优势，存在统计学参考价值，P值小于0.05。协同组患者的依从性（用药、透析、液体摄入、饮食）优于平行组患者，组间数据对比有着显著优势，存在统计学参考价值，P值小于0.05。结论针对维持性血透患者给予协同护理模式，相较于传统护理能够有效提升患者的自护能力，改善患者的临床依从性，具有重要的临床意义，值得推广和应用。

简介：摘要：目的：探析在心外科护理教学中融合探究式学习理念的效果。方法：选择 2017 年 7 月 -2018 年 4 月在本院心外科实习的护理实习生 100名进行本次研究，依据随机原则将全部护理实习生平均分成对照组 50名，按照传统心外科护理教学方法进行带教，观察组 50名，在心外科护理教学中融入探究式学习理念，比较两组护理教学。结果：观察组护理能力优良率为 82%，对照组护理能力优良率 58%， P＜ 0.05；观察组理论成绩、实践操作、综合素质得分均高于对照组， P＜ 0.05；观察组护理实习生对带教的满意度为 94%，对照组满意度 78%， P＜ 0.05。结论：探究式学习理念用于心外科护理教学中能够明显提升教学效果，护理实习生对带教的满意度也能明显提升，值得广泛应用。

简介：【摘要】目的：探讨微课在内科学教学中的应用效果。方法：选择 2018年 1月至 2018年 12月期间我校 2015级临床医学本科各 2个班级，共计 212名学生。将 2015级临床医学 1班学生作为对照组（ n=106），将 2015级临床医学 2班学生作为研究组（ n=106）。比较两组教学效果。结果：研究组操作成绩及理论成绩分值均分别显著高于对照组（ P均＜ 0.05）；研究组学生对教师教学满意度显著高于对照组（ P＜ 0.05）。结论：微课在内科学教学中的应用效果十分显著，可以明显提高临床医学专业学生对教学的满意度及理论、操作水平，应加以推广。

简介：摘要随着科学技术的不断进步发展，信息技术已经被广泛应用于各个领域。其中，微课是一种以学生为主体的现代信息教育模式，其可以突破时间和空间的限制，帮助学生摆脱课堂，提升学生的自主学习能力。眼科学课程复杂，要求学生将理论知识与实践结合在一起。将微课应用于眼科临床技能教学中，可以帮助学生更好的掌握眼科相关知识。本文介绍了微课设计眼科技能教学的相关步骤，并对微课授课效果进行分析，同时提出了相关建议，希望能给相关行业工作者提供一定的参考价值。

简介：摘要随着科学技术的不断进步发展，信息技术已经被广泛应用于各个领域。其中，微课是一种以学生为主体的现代信息教育模式，其可以突破时间和空间的限制，帮助学生摆脱课堂，提升学生的自主学习能力。眼科学课程复杂，要求学生将理论知识与实践结合在一起。将微课应用于眼科临床技能教学中，可以帮助学生更好的掌握眼科相关知识。本文介绍了微课设计眼科技能教学的相关步骤，并对微课授课效果进行分析，同时提出了相关建议，希望能给相关行业工作者提供一定的参考价值。

简介：摘要 ： 随着科学技术的不断进步发展，信息技术已经被广泛应用于各个领域。其中，微课是一种以学生为主体的现代信息教育模式，其可以突破时间和空间的限制，帮助学生摆脱课堂，提升学生的自主学习能力。眼科学课程复杂，要求学生将理论知识与实践结合在一起。将微课应用于眼科临床技能教学中，可以帮助学生更好的掌握眼科相关知识。本文介绍了微课设计眼科技能教学的相关步骤，并对微课授课效果进行分析，同时提出了相关建议，希望能给相关行业工作者提供一定的参考价值。

简介：摘要学生营养关系着学生的健康和生长发育，也关系着民族的素质与国家的未来。我国于2011年11月开始启动实施“农村义务教育学生营养改善计划”，在试点地区的中小学校，为学生提供营养餐已经成为一项非常重要的日常工作。了解不同供餐模式下学生对营养餐的满意度以及学生营养改善的效果分析评价，为不同供餐模式进一步完善以及提高营养餐质量提供参考依据。

简介：摘要：目的：分析 CT诊断腹部创伤的效果。方法：选取在某院接受治疗的腹部创伤患者 71例作为研究对象，选取时间为 2017年 6月 -2019年 4月，所有患者均接受 CT检查，观察腹部创伤患者接受 CT检查的结果，并与病理检查结果进行对比。结果：经过对腹部损伤患者实施 CT检查，疾病的诊断符合率为 94.37%，说明 CT诊断具有较高的应用价值。结论：腹部损伤患者接受 CT检查诊断，可以对患者腹部受损部位进行全面、清晰的观察，提高疾病的诊断准确率，值得被推广、应用。

简介：摘要目的探讨分析通过案例教学法开展神经外科教学的应用效果。方法选取2018年01月-2019年01月期间本院神经外科的80名实习生作为带教对象进行此次研究，根据案例教学法实行时间对实习生进行分组，其中为实施案例教学法的40名学生作为未实施组，实行案例教学法后的40例作为实施组，比较两组学生的实践考核成绩以及对教学方法的满意度。结果实施组实习生的实践考核成绩明显高于未实施组学生，（P＜0.05）；实施组实习生对教学方法的满意度明显高于未实施组学生，（P＜0.05）。结论根据本次临床研究的结果可以确认，通过案例教学法开展神经外科教学能够有效提高实习生的实践考核成绩，使实习生对教学方法更加的认可，具有推广价值。

简介：摘要目的探讨病例导入式教学法在甲状腺乳腺外科临床教学中的效果评价。方法选取我院2015年～2018年甲状腺乳腺外科实习的82例实习生为研究对象，将2015年～2016年采用讲授式教学法的40例实习生作为参照组，2017年～2018年采用病例导入式教学法的42例实习生作为观察组，对比分析实习生的理论知识掌握情况和实践能力。结果对比不同教学法两组实习生的考核成绩，观察组合格率95.24%显著高于参照组80.00%（χ²=4.44，P<0.05）；两组实习生的理论知识平均得分、实践技能平均得分和总成绩平均得分比较，观察组各项考核平均得分均显著高于参照组（P<0.05）。结论病例导入式教学法在甲状腺乳腺外科临床教学中的效果显著，可以有效提高学生理论知识水平和实践技能，为医院培养优秀的外科医生，值得临床推广。

简介：【摘要】目的 探讨分析通过案例教学法开展神经外科教学 的 应用效果 。方法 选取 2018 年 01 月 -2019 年 01 月期间本院神经外科 的 80 名实习生作为带教对象 进行此次研究，根据 案例教学法 实行时间对实习生进行分组，其中为实施 案例教学法 的 40 名学生作为未实施组 ，实行 案例教学法 后的 40 例作 为实施组 ，比较两组学生的实践考核成绩以及对教学方法的满意度 。结果 实施组实习生的实践考核成绩明显高于未实施组学生， （P＜ 0.05 ）； 实施组实习生对教学方法的满意度明显高于未实施组学生， （ P＜ 0.05 ）。 结论 根据本次临床研究的结果可以确认， 通过案例教学法开展神经外科教学 能够有效提高实习生的 实践考核成绩，使实习生对教学方法更加的认可 ，具有推广价值。

简介：摘要目的文章主要针对案例教学法在儿科护理学临床见习教学中的应用效果进行分析研究。方法采用方便抽样的方法抽取我院2015级护理学本科2个班学生为研究对象，并用掷硬币的方法随机分为实验组48人和对照组46人。实验组采用案例教学法进行带教，对照组采用传统带教法进行带教。见习结束后比较两组护生病历书写成绩、评判性思维能力和期末考试成绩。结果实验组护生病历书写成绩高于对照组（P<0.05）；实验组护生评判性思维能力总分以及认知成熟度、开放思想、寻找真相、分析能力4个维度的得分均高于对照组（P<0.05）；实验组护生期末考试成绩高于对照组（P<0.05）。结论案例教学法在儿科护理学临床见习教学中应用，可以提高护生临床见习效果、评判性思维能力及学习效果。

简介：摘要目的分析人性化带教法在产科护理教学中的应用效果。方法选取2018年1月-2019年1月供职于我院产科的80位护理人员，将其随机分为观察组和对照组，每组40位。对照组行常规带教，观察组推行人性化带教法，6个月后对比两组护理人员理论能力、实践能力得分，以及带教满意度。结果观察组护理人员理论能力、实践能力得分较高，带教满意度也较高，与对照组相比差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在产科护理教学中，应用人性化带教法有助于提升护理人员能力和带教满意度。

简介：摘要目的分析和探讨CBL联合PBL教学模式在心血管内科临床教学中应用效果。方法用“随机分组法”，将46例心血管内科医师平均分成两组，分别为对照组和观察组，每组23例医师，对照组医师采用常规教学模式，观察组患者采用CBL联合PBL教学模式，教学结束之后，观察两组医师的教学质量情况，以及医师对于教学的满意度水平。结果在理论知识方面，观察组（88.6±3.9）分，对照组（74.9±2.3）分，观察组明显高于对照组，差异具有统计学意义（p值＜0.05）；在专业技能方面，观察组（89.1±3.2）分，对照组（76.7±2.1）分，观察组明显高于对照组，差异具有统计学意义（p值＜0.05）；在教学的满意度水平方面，观察组95.65%，对照组78.26%，观察组明显高于对照组，差异具有统计学意义（p值＜0.05）。结论CBL联合PBL教学模式在心血管内科临床教学中应用效果显著，能够有效的提升医师的教学质量，提高医师对于教学的满意度，因此，适合在临床进行推广和使用。

简介：摘要目的探讨TBL教学模式在产科临床实习带教中的效果。方法分析我院实习的66名产科临床实习学生基础资料后开展此次研究，依照双盲均等分配模式设定研究对象均为33名的参照组与研究组，参照组使用传统的演讲式教学法（LBL），研究组使用“案例分析法+小组合作学习”教学模式（TBL），统计两组学习和理论考试成绩等相关数据指标情况并进行比较。结果研究组的实习生学习评分优于参照组，研究组的带教医生教学满意度93.94%明显优于参照组的45.45%（P＜0.05），差异存在统计学意义。结论TBL教学模式可以让实习学生们更加深入全面的了解到产科临床知识，更加清晰的了解到汲取他人先进的实践经验是非常重要的。

简介：摘要目的探讨TBL教学模式在产科临床实习带教中的效果。方法分析我院实习的66名产科临床实习学生基础资料后开展此次研究，依照双盲均等分配模式设定研究对象均为33名的参照组与研究组，参照组使用传统的演讲式教学法（LBL），研究组使用“案例分析法+小组合作学习”教学模式（TBL），统计两组学习和理论考试成绩等相关数据指标情况并进行比较。结果研究组的实习生学习评分优于参照组，研究组的带教医生教学满意度93.94%明显优于参照组的45.45%（P＜0.05），差异存在统计学意义。结论TBL教学模式可以让实习学生们更加深入全面的了解到产科临床知识，更加清晰的了解到汲取他人先进的实践经验是非常重要的。