简介：摘要:目的分析责任制护理应用于老年科优质护理的临床效果。方法将2018年1月～2019年4月收治的108名老年患者编入实验组与对照组（每组患者人数均为54人），分别采用常规护理干预手段与责任制护理干预手段，分析两组的护理依从率、SAS评分、SDS评分及院内感染的发生率。结果实验组的护理依从率高于对照组，院内感染的发生率低于对照组，两组计数资料有明显差异（P

简介：摘要：目的：了解老年患者运用责任制护理的临床效果。方法：将我院2016年1月至2018年12月的60例老年患者，随机分组，每组30例。给予标准住院护理组患者标准护理，给予责任制护理模式组患者责任制护理模式。比较效果。结果：责任制护理模式组满意度、左室射血分数（LVEF）以及汉密尔顿抑郁量表评分、生活质量评分、纠正心力衰竭的时间以及住院的时间、并发症发生率均优于标准住院护理组，P＜0.05。结论：为老年患者实施责任制护理模式效果确切，其应用可有效减轻患者的心理压力，改善预后，有利于缩短住院时间和减少并发症的发生，患者的护理满意度较高。

简介：【摘要】目的：分析护理责任制对肛肠科护理质量的影响。方法：在我院肛肠科患者中选取50例，患者选取的时间段为2019年7月到2020年7月之间，患者完全随机的方式划分成对患者采用常规护理的对照组和采取护理责任制的实验组。分析两组患者护理后的结果。结果：实验组肛肠科患者的护理依从性高于对照组，实验组肛肠科患者的满意度高于对照组，实验组肛肠科患者的排便、肠鸣音时间时间短于对照组，p﹤0.05有统计学意义。结论：护理责任制应用于肛肠科患者的护理中，患者对这一护理方式的依从性和满意度均显著高于常规的护理方法，同时护理后的患者排便、肠鸣音恢复时间更快，护理责任制在临床对肛肠科患者的护理中具有应用价值。

简介：【摘要】目的：观察精神科开展责任制整体护理的实践与效果。方法：选取我院精神科患者74例（2019年5月至2020年6月），随机分为责任制整体护理的观察组（37例）与常规护理的对照组（37例），观察患者护理效果。结果：与对照组相比，观察组意外事件发生率低，护理质量评分高，P＜0.05。结论：精神科开展责任制整体护理，能减少意外事件的发生，提高护理质量，值得借鉴。

简介：摘要：目的 观察在康复科患者的护理工作中，责任制综合护理的实际效果。方法 选择我院2019年1月至2020年1月康复科收治的114例患者为对象，将入组对象随机均匀分成对照组（57例）和分析组（57例），对照组患者接受常规方式护理，分析组对象则需接受责任制综合护理，观察两组患者接受不同护理后风险事件的发生率。结果 分析组患者跌倒、坠床等风险事件发生率低于对照组，数据比较后存在统计学差异（P＜0.05）。结论 在康复科患者的护理方式选择中，责任制综合护理的实施效果较好，该方案的可行性较高。

简介：摘要：目的：研究在老年科患者临床护理中采用责任制护理的效果。方法：选取我院2020年3月至2021年3月收治的130例老年科患者，采用随机分组法分为甲组和乙组。甲组共65人，采取常规护理模式，乙组65人，采取责任制护理模式，最终对比两组患者的护理效果。结果：乙组在护理依从率、护理满意度、并发症出现率等方面的数据均优于甲组。结论：在老年科患者中采取责任制护理能大幅提高护理质量，缓和医患关系，加强病房管理，值得推广。

简介：摘要目的评价导师制莱斯特评估包（LAP）教学模式应用于全科医学专业实习生的实习教学效果。方法以2020年7月1日至12月31日北京市某大学五年制中医全科医学专业学员60人为研究对象，分为试验组和对照组，各30人。以在北京市方庄社区卫生服务中心实习的学员作为试验组，在北京市其他社区教学基地实习的同班学员作为对照组。按照中医全科医学专业本科临床实践教学大纲，对照组学员采用传统临床实习培训方法，试验组学员采用导师制LAP教学模式，即采用团队集中授课、每周1次LAP案例讨论和门诊“导师制”一对一LAP带教的教学方法。培训1个月后，采用赋分后的LAP评分表进行效果评价。结果培训后，两组学员病史采集、体格检查、问题解决、患者管理、医患关系、预期照顾和病历记录7个条目得分均较培训前提高，差异均有统计学意义（对照组t值分别为4.23、5.06、8.94、4.85、3.99、1.04和5.13，试验组t值分别为11.86、2.85、12.42、13.61、6.29、4.83和5.63，均P<0.05）；试验组学员病史采集、体格检查、问题解决、患者管理、医患关系和预期照顾得分高于对照组（t值分别为5.66、2.83、5.67、8.13、2.76、2.52，均P<0.05）。培训后，病史采集条目中，试验组学员以患者为中心的沟通、RICE的识别和生理-心理-社会因素得分高于对照组（t值分别为5.66、7.35和2.66， 均P<0.05）；解决问题条目中，试验组临床资料的应用、综合分析力和个人能力局限性得分高于对照组（t值分别4.32、3.38和2.26， 均P<0.05）；患者管理条目中，试验组总体管理方案、医患协作、消除疑虑、复诊/随访和患者对管理方案的理解程度得分高于对照组（t值分别为3.03、2.07、2.43、3.15和2.17， 均P<0.05）。结论导师制LAP教学模式有助于提高医学生临床实习效果，是一种适用于全科医学专业的临床实习教学模式。

简介：摘要目的评价导师制莱斯特评估包（LAP）教学模式应用于全科医学专业实习生的实习教学效果。方法以2020年7月1日至12月31日北京市某大学五年制中医全科医学专业学员60人为研究对象，分为试验组和对照组，各30人。以在北京市方庄社区卫生服务中心实习的学员作为试验组，在北京市其他社区教学基地实习的同班学员作为对照组。按照中医全科医学专业本科临床实践教学大纲，对照组学员采用传统临床实习培训方法，试验组学员采用导师制LAP教学模式，即采用团队集中授课、每周1次LAP案例讨论和门诊“导师制”一对一LAP带教的教学方法。培训1个月后，采用赋分后的LAP评分表进行效果评价。结果培训后，两组学员病史采集、体格检查、问题解决、患者管理、医患关系、预期照顾和病历记录7个条目得分均较培训前提高，差异均有统计学意义（对照组t值分别为4.23、5.06、8.94、4.85、3.99、1.04和5.13，试验组t值分别为11.86、2.85、12.42、13.61、6.29、4.83和5.63，均P<0.05）；试验组学员病史采集、体格检查、问题解决、患者管理、医患关系和预期照顾得分高于对照组（t值分别为5.66、2.83、5.67、8.13、2.76、2.52，均P<0.05）。培训后，病史采集条目中，试验组学员以患者为中心的沟通、RICE的识别和生理-心理-社会因素得分高于对照组（t值分别为5.66、7.35和2.66， 均P<0.05）；解决问题条目中，试验组临床资料的应用、综合分析力和个人能力局限性得分高于对照组（t值分别4.32、3.38和2.26， 均P<0.05）；患者管理条目中，试验组总体管理方案、医患协作、消除疑虑、复诊/随访和患者对管理方案的理解程度得分高于对照组（t值分别为3.03、2.07、2.43、3.15和2.17， 均P<0.05）。结论导师制LAP教学模式有助于提高医学生临床实习效果，是一种适用于全科医学专业的临床实习教学模式。

简介：摘要：【目的】探讨综合病例下站式护理技能考核在急诊科N1级护士临床实践中的应用效果。【方法】对急诊科31名N1层级护士临床实践能力评价围绕《急诊专业护士核心能力培训手册》内容，采用综合病例下站式的护理技能考核模式，构建多个为患者护理服务活动场景，围绕患者在护理活动中突发病情变化或者潜在的护理安全风险，案例场景涵盖多项操作，包括患者评估预见能力、基础理论知识、评判性思维能力、护理操作、健康教育及人文关怀、团队协助及应变能力、药物知识及健康宣教、护理文书的书写，采取临床与实践相结合的方式，对急诊科N1级护士进行评价考核。【结果】干预后急诊科N1级护士综合护理服务能力评价较高，各项评价指标均高于干预前（P

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简介：摘要为进一步探索全科医学师资综合能力的考核新方法，作者在以岗位胜任力为目标的全科住院医师教育全过程中进一步对全科师资进行综合考核评估，以结果为导向，创新建立了基于全科医生岗位胜任力的全科师资考核新模式，研究探索并全程实施师资考核评价方法，促进教学质量提高，以期培养优秀的、岗位胜任力强的全科住院医师。

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简介：摘要:目的:通过调查分析总结目前综合医院急诊科和职业病科两科室对急性化学中毒患者抢救情况。方法：选取我院急诊科室和职业病科室进行对比研究，回顾分析2018年至2021三年期间两科室救治的患者资料，分析两科室对患者化学中毒的救治情况，以此对比两科室的化学中毒处理能力。结果：职业病科收治的农药及化学物中毒患者数量明显多于急诊科；急诊科收治的酒精中毒患者明显多于职业病科；职业病科医护人员对急性化学中毒处置培训要显著优于急诊科（P＜0.05）。结论：急诊科收治的酒精中毒患者明显多于职业病科，但急诊科室对于急性化学中毒救治处理能力要明显弱于职业病科室，因此急诊科室还需要继续加强对急性化学中毒患者的处理方式，对相关工作人员进行强化培训。

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