简介：系统解剖学是医学生学习的第一门医学课程,对建立系统的医学知识和思维方式具有重要的作用,而自主学习能力对医学生的未来职业发展具有重大影响,如何在系统解剖学教学中培养医学生的自主学习能力是一个值得探讨的问题。在解剖学教学中充分利用互联网教学平台等资源,开展翻转课堂,突出学生的学习主体地位,培养学生自主学习意识,逐步培养医学生的自主学习能力。

简介：摘要近期，对我国青少年体质进行调查，结果表明我国大学生体育自主学习意识薄弱，自主学习能力较差，体质呈下降趋势。我国强调“德、智、体、美”全面发展的教育理念，注重学生全方面能力的培养，但过重的的学业压力，社会过分重视学历现象的存在，导致学生对体育自主学习有所偏移，学校体育教育必须起到应有的作用，体现其存在的价值。在我们的学习生涯中，校园体育教育的主要模式是课堂教学，教学过程中重视理论知识的传授，而忽略学生实践和自主学习能力的培养。由此看来，我们必须加强大学生体育自主学习能力的培养。

简介：摘要目的探讨医院运输中心信息系统的自主开发建设与应用效果。方法结合我院实际情况，以现有HIS系统为依托，进行运输中心需求分析，模块功能设计，程序开发和服务终端的使用。结果我院运输中心信息管理系统的使用，达到了优化运输工作流程，提高运输工作效率，进一步保障运输安全的作用。结论运输中心信息系统与HIS系统无缝衔接，界面统一，功能强大，操作简单，将我院病人运输复杂多变的的“开环”变为闭环。

简介：摘要目的分析不同强度耐力训练对自主神经调节功能的影响。方法随机选取80名健康男性青年，并随机分为无氧耐力组和有氧耐力组各40例，训练前、训练后8周行5min短程心率变异性频域、时域法分析。结果两组训练后8周TP、RMSSD、SDNN、LF以及HF的对比具有统计学差异（P＜0.05）。结论控制适当强度的无氧耐力训同样可以促使人体对环境适应能力进一步增强。

简介：摘要目的研究保留盆腔自主神经在直肠癌根治术应用。方法回顾分析我院2012年至2013年收治74例直肠癌行根治性直肠前切除（TME）患者临床资料，保留盆腔自主神经组40例；传统手术组34例，比较分析两组患者手术时间、术中出血，术后肠功能恢复时间、术后性功能障碍及复发情况。结果传统手术组与保留盆腔自主神经组在手术时间，术中出血，术后复发方面无统计学差异（P>0.05），术后肠功能恢复时间、术后排尿功能障碍、术后性功能障碍方面有统计学差异（P<0.05）。结论保留盆腔自主神经根治性直肠前切除术（TME）并不增加手术时间，术中出血和术后复发，且在术后肠功能恢复时间，术后排尿功能障碍、术后性功能障碍均与传统根治性直肠前切除术（TME）具有优越性。

简介：摘要目的探究高位脊髓损伤患者自主神经过反射的康复护理方法。方法选取我院2012年11月3日-2014年11月3日收治的符合高位脊髓损伤自主神经过反射患者13例，23例患者均进行综合护理包括心理护理、基础护理、疼痛护理、康复护理。结果经过综合康复护理，9例患者在一年内无自主神经过反射再发生，2例患者在首次发作后，一个月内仍有头疼、血压高的表现，但症状较轻，可自行缓解。1例患者在首次发作后，因压疮、便秘、尿潴留等原因再次诱发自主神经过反射发作。半年后逐渐好转，症状减轻，无一例因自主神经过反射死亡。结论对高位脊髓损伤自主神经过反射患者采用康复护理后，患者临床症状明显改善，病情得到缓解，降低了死亡率，提高生命质量，值得在临床中广泛推广使用。

简介：

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简介：摘要当今医学科学飞速发展，诊断治疗技术不断创新，以教师传授、灌输为主的传统教学模式已经不能适应医学教育的需要。因此医学教育必须把培养医学生必备的医学知识和专业技能与培养医学生获取知识的能力放在同等重要的地位，促进医学生自主学习，可持续发展。

简介：摘要目的探讨自主探究式教学法在局部解剖实验教学中的应用效果。方法将126名临床医学本科专业学生随机分为实验组（62人）和对照组（64人）。对照组采用传统教学法，实验组采用自主探究式教学法。结果实验组实验考核成绩显著高于对照组（P＜0.05），实验组绝大部分学生认为此教学法更能激发学习兴趣、提高主动获取知识的能力等。结论自主探究式教学法能显著提高局部解剖实验教学的效果，培养学生自主探究学习的习惯和思维动手综合能力。

简介：摘要目的研究脊髓损伤患者行生物反馈电刺激治疗对患者自主排尿训练的效果。方法临床纳入96例我院2013年4月至2015年4月期间收治的脊髓损伤患者，根据随机数字表法将所有患者分为两组各48例。其中48例患者采用盆底肌肉锻炼法进行治疗作为对照组，另48例患者在上述基础上给予生物反馈电刺激治疗作为观察组。结果对照组、观察组总有效率分别为77.08%、93.75%，观察组明显较高，P＜0.05。治疗前两组患者尿流动力学无差异，P＞0.05；治疗后观察组患者最大膀胱测压容积、充盈末逼尿肌压力以及最大尿流速均优于对照组，P＜0.05。结论生物反馈电刺激可有效提高脊髓损伤患者自主排尿功能，减少尿失禁的发生，值得临床应用及推广。

简介：摘要目的探索虚拟仿真教学系统在培养护生实践创新能力中的应用效果。方法将我院2011级120名本科护生作为对照组，2012级116名本科作为实验组。实验组运用虚拟仿真教学系统，对照组实行传统的演示授课模式。结果实验组学生自主学习能力明显高于对照组学生（P<0.05），实验组学生对虚拟仿真教学模式的满意度为98.05%，带习教师认为这种教学模式可以显著提高护生的实践创新能力。结论运用虚拟仿真教学系统运用到实验教学中，培养了护生的实践创新能力，提高了教学质量。

简介：摘要目的探讨糖尿病自主神经病变对心脏电生理所造成的影响。方法选择2013年9月至2015年9月期间在我院接受治疗的糖尿病患者140例，对患者的病例进行回顾性分析，根据患者是否出现自主神经病变将患者分为两组，每组各70例。未出现自主神经病变的患者为对照组，出现自主神经病变的患者为实验组，对两组患者心脏电生理检查结果进行统计分析。结果实验组电生理检查阳性61例，所占比例为87.1%，明显高于对照组患者的17.1%，P＜0.05，数据差异具有统计学意义。结论糖尿病患者出现自主神经病变后会对心脏的电生理产生严重的影响，对糖尿病患者实行心脏电生理检查，有利于患者疾病的早期诊断、及时治疗。

简介：摘要目的本研究探讨使用思维导图在本科生《基础护理学》自主学习中的应用及效果。方法在昆明医科大学护理本科护生中随机抽取85人，对其中40人用XMindMindMap软件进行思维导图学习方法干预，另外45人作空白对照组，使用大学生自主学习能力调查问卷评价干预效果。结果干预组的自主学习能力各维度评分及总分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.01)。结论思维导图学习方法有利于提高本科护生的自主学习能力。

简介：摘要“教师教”、“学生学”，“教师讲”、“学生听”的传统教学模式已经不能适应当代大学课堂教学，如何让学生成为真正的学习主体，充分发挥其主观能动性，“以学生为中心”的现代教学模式改革已是大势所趋。本文基于“以学生为中心”的教学理念，其核心是强调学生为学习主体，自主学习，培养学生发现问题、解决问题能力及创新能力。“自主、合作、探究”教学模式是实现“以学生为中心”的重要模式。

简介：摘要目的了解吉林省延吉市高校本科生时间管理及自主学习能力现状，为护理本科生学习及工作方面的开展提供基础性数据支持及参考依据。方法采用时间管理量表和护理专业大学生自主学习能力测评量表对100名本科生进行问卷调查。结果高校护理本科生时间管理总分为（146.44±17.08）分，自主学习能力总分为（85.08±9.76）。时间管理总分与自主学习能力总分呈正相关（r=0.584，P<0.01）。结论本科护理学生时间管理能力不高，自主学习能力也有待于进一步提高，护理教育者应设计具有针对性的干预方案。

简介：摘要在开放护理实验室中学生的自主管理需要合理的激励才能够发挥出最大的效果。本文从阐述激励理论在开放护理实验室学生自主管理模式中的价值入手，对于激励理论在开放护理实验室学生自主管理模式中的应用进行了分析。

简介：摘要针对传统药理学实验教学中存在的种种弊端，以培养学生自主学习能力为目的，对药理学实验在实验内容、实验教学方式、方法和手段、考核体系等方面进行了改进，取得了较好的教学效果，学生的学习积极性、主动性明显增强。

简介：摘要目的探究在附属医院的临床教学管理当中运用实习生自主管理的效果及价值。方法选择2015年2月-2016年2月进入附属医院参与临床实习的127例医学护士专业学生，随机将其划分成对照、调查两组，对照组63例实施常规化管理的临床教学模式，调查组64例实施实习生自主管理的临床教学模式，经探究教学管理方法及实践结果，对比两组效果。结果调查组实习生的测评平均分数、各项自评项目平均分值都高出对照组，对比发现，组间差异显著（P＜0.05）。结论对进入附属医院参与临床学习的实习生施行自主化教学管理，可使实习生的各项临床技能得到显著提升，值得推荐应用。

简介：大多数人会认为:'音乐学习就是教会孩子识谱、演奏乐器或者登台表演。'事实上,在准备好正式学习音乐技能之前,通过游戏、玩奏、创编等非正式的学习过程,积累足够丰富的音乐体验非常重要。美国专业亲子音乐启蒙教育机构TheMusicClass(简称TMC)创始人Rob老师提出了独到的见解:'学习音乐就像学习语言一样,孩子出生之后我们就会对他说话,他也一直在听我们的语言,之后慢慢就会说话了。所以,当他具备听力这个生理条件之后,