简介：<正>【前面的故事】林冲在野猪林被鲁智深救了以后,来到沧州牢城营内,由于有柴进关照,上下打点,因而颇受优待,并被派往天王堂做看守。但京城中的高太尉仍不放过他,又派陆虞侯买通牢城中的管营、差拨等人,仍然要置林冲于死地。管营等人设了一条毒计,将林冲改派至大军草料场管事。于是,一场新的灾难又将来临。

简介：摘要：新课程改革理念下的初中语文课程教学活动中，对教材进行分析，能够帮助教师更加深入的分析课程教学内涵，从而更好的制定课程教学目标，理清课程教学的重难点，进而在语文教学中，从知识技能、过程方法以及情感态度和价值观三个维度实施高效高质的语文教育教学活动。因此，在初中语文教学中解读课程教材是教师在进行授课前的重要活动。基于此，本文结合初中语文课程《林教头风雪山神庙》探讨了语文课程教材的解读，通过解读，从选文的情节走向分析了林冲性格形成和演变的过程，结合选文情节运行的基本模式，探讨了林冲逼上梁山的曲折过程，通过对林冲逼上梁山这一情节的分析，探讨了小说对人物性格的刻画，分析小说人物形象的审美价值和艺术感染力。本文旨在通过这样的研究与探讨，更好的深挖课程教学内涵，更好的指导语文课程的教育教学活动。

简介：金圣叹：最著名的《水浒传》点评者。金圣叹（1608-1661）．原名采，字若采．明亡以后改名人瑞。字圣叹．吴县（在夸苏州）人。他为人狂放不羁．能文善诗，生平最推崇《离骚》、《庄子》、《史记》、杜诗、《水浒传》、《西厢记》六部著作．并按时代顺序把屈原、庄子、司马迁、杜甫、施耐庵、王实甫的作品称为第一、二、三、四、五、六才子书，

简介：

简介：摘要：本文通过对林冲相关情节的介绍，以编写提纲的形式，结合章回体小说的特点用对联的形式写成回目，整合信息，从而引导学生鉴赏林冲的人物形象。主要形式以学生、文本教师三个纬度的对话为主，从而达到对话型教学的目的。

简介：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描写。它归根到底是为塑造人物形象服务的,细节描写越生动,人物形象越鲜明。文学作品有了细节描写,才能做到按照生活本来的面貌反映生活,使文章具有形象性的特征而区别于其他反映生活的文章。有人说,没有细节,就没有文学。

简介：中学课文《林教头风雪山神庙》节选自金圣叹评改的删减版《水浒》而非施耐庵之原著，这是非常遗憾的事。施耐庵原著中本有四首诗词，将其删去，大大削弱了原著的思想价值与艺术成就，由此导致学生不能接触到原汁原味的《水浒》，因而不能客观公正地看待《水浒》的价值。为正本清源，这种现象必须得到纠正。

简介：摘要：《林教头风雪山神庙》作为小说《水浒传》的经典回目，多年来入选中学教材。在常规教学中一向强调的是人物形象和环境作用。这篇文章从其他角度做另外解读：即文中偷听的巧妙安排和林冲杀人的顺序有讲究。

简介：

简介：2017年9月8日，教育部长陈宝生在《人民日报》撰文《办人民满意的教育》，其中强调要掀起“课堂革命”，要创建“以学习者为核心的课堂教学模式”。

简介：刘勰《文心雕龙·附会》中说：“大体文章，类多枝派．整派者依源。理枝者循干。是以附辞会义，务总纲领；驱万涂于同归，贞百虑于一致。使众理虽繁，而无倒置之乖；群言虽多，而无棼丝之乱。”这句话用在《林教头风雪山神庙》一文的叙事线索的理解和把握上，尤为适切。

简介：

简介：摘要：叙事作品中每一个故事的塑造、每一个情节的展现，“巧合”二字都为其增添了不少艺术色彩，俗话说“无巧不成书”，每一次的巧合的安排都融合着作者想要传达的东西，为情节的推进、人物的塑造以及情感的抒发提供契机，《林教头风雪山神庙》就有多处精妙的巧合，值得在阅读中细细揣摩。

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简介：教材选编了《水浒传》中《鲁提辖拳打镇关西》《智取生辰纲》《林教头风雪山神庙》等篇目，每一篇都涉及小说教学细节问题，教师在教学中若加以总结归纳，会收到良好的效果。金圣叹七十一回删节本《水浒传》是小说品鉴的范例，它开创了我国小说批评理论的先河，并形成了富有民族特色的小说理论。本文试以《林教头风雪山神庙》为引子，

简介：

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简介：高中小说课堂教学到底要教给学生什么呢?怎样才能真正有效地进行小说课堂教学?小说课堂教学的知识如何迁移到高考小说答题中?这些问题困扰了不少高中语文老师,我以为要解决这些问题,既要把握高中小说教学的规范性,又要注入执教者的灵动性,二者相辅相成,方可能达到课堂教学效果的精准有效。下面以《林教头风雪山神庙》为例,加以说明。

简介：    【摘要】水浒英雄林冲的两个名称“林教头”和“豹子头”，一个正统，一个草莽，本水火不容，但在那样特定的年代却能奇妙地统一，突出了林冲身上心性的矛盾和多样性，并在“逼”的行为体验和“忍”的心理认知中产生了错位，使得人物形象从“扁平”-平面走向了“圆形”-立体。