简介:摘要:随着多媒体教学设备的诞生,有些教师在教学过中过分依赖于多媒体,很少使用粉笔甚至不使用粉笔的现象经常出现。但在大部分科目的教学中板书是非常重要的,对教学发挥着重要的作用。粉笔板书是教师教学语言的突出再现,是教师表达的重要语言,对师生的交流起着积极的的作用。教师能写出一手漂亮的粉笔字,对学生的审美能起到潜移默化的作用。
简介:摘要: 专业思政,课程育人是教学改革的重要内容。三笔字课程以规范汉字书写为主要授课内容,汉字的起源及其发展过程,以及毛笔的发明过程是课程内的重要知识点。在这些知识点的讲授过程中,通过分析和比较不同历史记载和传说版本,结合生活实践和案例,逐步引导学生得出科学结论,并从分析过程中引导学生树立历史唯物主义观点。文中介绍的教学过程和方法,对本课程任课教师,具有一定借鉴意义。
简介:篆书中的“艹”部、“竹”部和“双手”部,书写规则都用六笔合成,而隶书只须三笔。这种六笔法是怎样变成三笔法的呢?根据过去文字演变的理论,在篆书中、“草篆”中找,都无法找到可以将两者衔接起来的依据。然而跨越东周时空,直入三代吉金,纵观殷墟龟甲,却可发现早期隶书中“艹”部、“竹”部的写法与甲骨文、西周金文的写法完全一致(图1,图2)。又如“兴”、“兵”、“戒”、“举”、“丞”、“共”之类文字的“双手”部,在东周篆书中找不到“隶变”的依据,在西周反而可见到许多写法与隶书完全吻合。西周《兴鼎》、《簋》、《戒鬲》铭文的“兴”、“兵”、“戒”的“双手”部,不仅“双手”合一,且弧势已逐渐变小(图3)。这类字例还可在西周几十种铜铭中找到,商金文中亦已有数例。可见“双手”部的三笔法不仅形成早,且字例很多,弧势已很小,这当然为“隶变”创造了十分有利的条件。问题是,为什么篆书体系继承六笔法,而隶书体系则继承三笔法?隶书时代与东周是连续的,为何笔法不能衔接?隶书时代与三代相隔甚久,为何笔法反而相遇?对此,我个人有以下一些观点:一、篆隶分流早。分流从西周就已开始,所以篆、隶渐成两条脉络,两种书写模式。时间愈久,两者差异也愈大。故东周之后...