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  • 简介:但无论是专业还是综合性质的事务所,谈到目前建筑设计专业分工问题,任庆英出任结构专业设计研究院院长

  • 标签: 专业化综合化 建筑设计专业化
  • 简介:高校学报专业综合的办刊模式,是21世纪知识经济时代传播学术信息、繁荣学术研究的必然发展趋势和主流。要彻底改革一校一刊、一校多刊、学科重复办刊、小农式经营模式,就要横向联合、走集约道路。高校学报专业综合的办刊模式各有其利弊,无论采用任何一种办刊模式,都要根据学校的学科建设发展、学科研究来选择最佳的办刊模式。

  • 标签: 高校学报 办刊模式 专业化 综合化 期刊
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  • 简介:重庆市抓住“国培计划”重大机遇,基于教师专业发展需求,全面实施完善教师培训体系、把握教师真实需求、创新脱产研修模式、转型实践培训方式、健全自主参与机制、改进培训管理方式等六项改革,较好地体现了教师培训改革的综合性,有效地促进了教师专业发展。

  • 标签: 教师培训 专业化 综合改革
  • 简介:教师的德育专业的内涵主要有三个方面:第一,将德育作为教育目的与教育任务同样重要。在所有教师都服从促进学生品德发展的教育目的、承担普遍的德育责任的前提下,有一些经过专门训练的教师更多、更集中地从事特定的德育工作的思路是可取的,也符合世界德育发展的大趋势。第二,教师的德育专业的第一步,即建立对所有教师的德育素养专业标准。

  • 标签: 德育教师 专业化 教育目的 教育任务 品德发展 德育工作
  • 简介:“多元”还是“专业”是民企发展路上另一个极富争议的话题。美国着名的企业战略家小阿瑟·A·托马逊在其代表作《战略管理》中提出多元的成功可以从两个方面来衡量:一是产业是否与原有产业形成相互匹配的竞争优势;二是新产业是否带来更多的财务利润。二者至少必居其一,才能基本上确认多元是成功的。

  • 标签: “专业化” 多元化 产业形成 企业战略家 竞争优势 财务利润
  • 简介:校长是学校的领导者、组织者、管理者,是一校之魂。校长专业水平的高低,很大程度上,决定了学校管理水平的高低。可以说,一个好校长就是一所好学校,只有实现校长专业,才能提高学校的管理效能,才能促进学校的优质发展,才能带领学校在教育改革的大潮中从成功走向辉煌。

  • 标签: 校长专业化教育Principal the specialization I see
  • 简介:以改变邮政企业几大传统业务混合经营方式为目的,通过对运营中三网的调查研究,分析了推行混合经营方式产生的种种弊端,找出了其症结所在;并通过研究国内外专业经营公司运营状况,提出了中国邮政在全网实施专业经营的方向、任务和措施,从而使中国邮政企业在市场经济的竞争中赢得主动,赢得效益.

  • 标签: 专业化经营 经济实体 专业公司 邮政企业经营
  • 简介:建设专业教师队伍是时代发展要求,要努力培养教师的学科专业素养、教育专业素养、职业活动素养与信息技术素养,从而使教师队伍加快专业,更好地承担起所肩负的社会职责与使命。

  • 标签: 教师 专业化 素养
  • 简介:【摘要】全面推进素质教育离不开一支高素质的教师队伍。本文回顾了中外教师专业建设的发展历程,总结了目前我国教师队伍建设中存在的一些问题,指出落实教师资格制度是教师队伍专业建设的重要途径。

  • 标签: 教师专业化
  • 简介:进入21世纪,加快教师专业进程、提高教师专业水平已经成为我国教师教育的主要方向和任务。教师专业是指教师在整个专业生活中.通过终身专业训练、习得教育技能、实施专业自主、体现专业道德、逐步提高从教素质,成为教育专业工作者的专业成长过程.即从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展的过程。教师职业的专业既是一个认识过程,更是一个奋斗过程,既是一种职业资格的认定,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

  • 标签: 教师专业化 终身学习 教师教育 专业训练 教育技能 专业自主
  • 简介:在教师专业的背景下,班主任作为对学生影响更大的教师群体应该形成自己的专业要求,班主任必须具备良好的专业素质。对班主任专业的进程,应该将职前培养和职后培训统一起来。

  • 标签: 班主任 专业化 职前培养 职后培训
  • 简介:随着教师专业思潮和理念的普及,大学教师职前培养中的教师专业教育问题越来越引起教育家的关注。要提高高等教育质量,或者说高等学校的人才培养质量,必须改革研究型大学以博士、硕士培养代替高等学校教师培养的模式。在研究型大学设立教师教育学院,为博士、硕士提供高等学校教师资格证书课程。高等学校引进教师首先应该有教师资格证书,而不是先进校任教,而后通过设立在各省、市、自治区的高等学校师资培训中心申请教师资格证书。这是高校教师专业的必然要求,也是国家教师教育发展的新趋势。

  • 标签: 教师专业化 高等学校 教师 职前培养
  • 简介:根据油田专业培训基地对技能操作人才培训的要求,结合自己在培训工作实践中的经验体会,从教师的观念更新、理论修养、专业能力、实践能力、科研能力和教学能力等方面进行了细致的分析;介绍了井下作业技师培训工作的特点及学习动因;阐述了专业培训基地教师的能力优化培养过程;提出了构建以专业技术能力为核心的教师能力培养框架及设想。

  • 标签: 专业教师 能力 培养