简介：生物课程标准明确将获得生物学模型的基本知识作为课程目标之一,并在内容标准和活动建议部分做了具体详细的规定,理解模型和掌握模型方法已经成为高中生物学课程内容的一个组成部分.高中生物模型方法,根据模型所代表和反映的方式可以分为三大类：物质模型方法、想象模型方法和数学模型方法.

简介：随着新课程标准的颁布，新教材正在全面修订，而2004年通过的高中生物教材仍然在使用中，人教版教材在全国范围内使用广泛，苏教版在江苏地区使用较多，这两个版本教材存在哪些异同点和优缺点值得探究，对于编写优质教材、更好地服务教学有积极意义。

简介：摘要 人教版的高中生物新课标教材中是在2004年的时候开始推广并使用的，为了符合新课程改革的要求，顺应时代的发展和变化，将生物的核心素养教学进行落实，新版的教材已经被广泛的使用，新版的教材是2019年版的。本文主要人教版的高中生物新旧教材进行比较分析，让基层的教师可以更好的认识新教材，落实素质教育。

简介：人民教育出版社的普通高中课程标准实验教科书（以下简称新教材）中有很多“新”的名词，有些是《全日制普通高级中学教科书（必修）》（以下简称老教材）中没有的，如胞间连丝等；有些是老教材中就有的，只是经过改头换面而已，如胞吞、胞吐等。本文依照教材顺序将这些名词摘录整理出来。

简介：本文通过教材分析、新旧教材比较、调查研究等方法，对人教版高中生物新教材必修一、必修二和必修三的教材特点进行了研究，并结合新教材的特点，为教师如何实施新教材提供了相应的建议。

简介：在学校教育过程中,教材是课程的核心。文章以人教版和苏教版高中生物教材为研究对象,紧紧围绕两种教材的特色展开,从编排顺序、内容选择、评价系统和实验几个方面比较分析,得出结论:人教版重视学生对知识的系统掌握,适于培养学生逻辑思维能力的;苏教版注重学生的自主学习和探究能力的结论。

简介：摘要：探究式教学有助于提升学生的自主性创造力，丰富学生的学习经验，让学生经历学科学习的全过程，意识到自身的主人翁地位。教师应深入浅出的剖析探究式教学的实践要求，关注与学生之间的良性交流及互动，综合系统的分析主客观影响因素，实现探究式教学在学科教学中的全面贯彻及有效渗透，确保学生能够在个性化探究的过程中实现融会贯通。本文则以人教版高中生物必修一为分析案例，深入了解探究式教学在该学科教学中的具体应用对策。

简介：<正>教材是联系课标、学生和教师的纽带,是课程标准的具体体现者。教材的编写需要协调课标、学生、教师三者之间的关系,要有利于学生对生物学知识的学习。人教版生物教材在编写中较好地处理了这些关系。其显著特点就是将相关知识的不同内容分

简介：摘要：教材是教师授课的基础和媒介，也是学生学习的工具。此外，教材中所体现的思想和理念对教师的教学方法和教学模式产生着深远重大的影响。因此，教材的重要性不言而喻。生物学科的学习同样离不开教材。高中生物人教版新教材的出现是新课程改革的产物，教材的编写顺序、内容含量以及要求均根据新课程改革的要求设置的。本文以高中生物人教版新教材为研究对象，结合笔者多年的教学经验，找到高中生物人教版新教材的创新之处。

简介：摘要：教材是教师授课的基础和媒介，也是学生学习的工具。此外，教材中所体现的思想和理念对教师的教学方法和教学模式产生着深远重大的影响。因此，教材的重要性不言而喻。生物学科的学习同样离不开教材。高中生物人教版新教材的出现是新课程改革的产物，教材的编写顺序、内容含量以及要求均根据新课程改革的要求设置的。本文以高中生物人教版新教材为研究对象，结合笔者多年的教学经验，找到高中生物人教版新教材的创新之处。

简介：

简介：摘要：生态环境是人类生存和发展必不可少的物质条件，随着我国工业的发展，人类对生态环境的破坏越来越严重，导致全球气候变暖、臭氧层被破坏、生物多样性减少等等一系列严重的问题。高中生物教师要重点培养学生的生态观，生态观作为生物核心素养的一部分，对学生培养保护环境和可持续观念的意识有着很大帮助，本文将对生态观在高中生物课堂教学中的渗透途径进行浅析。

简介：摘要：随着我国经济社会的进步和发展,在我国普通高中的教学中,生物教学的重要性在逐年扩大。在进一步深化高中课程改革的今天,需要日益凸显学生的主体地位,那就是要求我们教师既要通过各种不同的课堂教学情境和方法来把高中学生引入我们的课堂,提高其学习的效率,又要求我们的在课堂中逐步培养高中学生良好的学习习惯,使学生迅速的成长以适应更高要求的学习和生活。

简介：

简介：摘要中学生物新课程教学要注重学生探究能力的培养，教师要注重激发学生兴趣，培养良好思维品质，注重使用类比的方法，使抽象问题直观化。

简介：摘要：谈及生物课程，学生们并不陌生，这是因为在初中阶段学生已经初步了解了这门课程，且兴趣浓厚，只是到了高中阶段课程教学难度加大，教学内容增加，理论部分占据了很大的比重，让学生产生了畏惧心理。其实，不仅是学生，就是教师也在思考如何教学才能顺利完成教学任务，促进学生发展，也是本文即将探究的话题。

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简介：摘要高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学中，激发学生思考潜能，提高学生探究思维能力；拓展学生创造能力，培养学生良好思维品质；科学运用类比方法，帮助理解知识要点。教师应充分利用生物课堂有效地培养学生的生物科学素养、创新精神和创新能力，真正彰显新课程理念。