简介：人们在对客观事物获得了概念认识以后,概念认识是如何继续深化的,这是认识论中的重大课题。在哲学史上,是黑格尔第一个提出了概念认识的辩证深化是一个从抽象上升到具体的过程,这一过程大体经历三个环节:'(a)抽象的或知性(理智)的方面,(b)辩证的或否定的理性的方

简介：从抽象上升到具体,是理解事物发展规律的钥匙。马克思以劳动价值理论为基础创作了举世伟作《资本论》,得到了前所未有的赞誉,也不断遭遇到误解和挑战。掌握＂从抽象上升到具体＂的方法是正确理解劳动价值理论和整个《资本论》理论体系的基础,也是发展马克思主义理论的关键。

简介：供应链安全得到了空前的关注．但这个关注是否停留在口头上的成分多些？

简介：<正>(1)凯德洛夫院士的学术专著《论辩证法的叙述方法——三个伟大的设想》于1982年由苏联莫斯科科学出版社出版,中国社会科学出版社于1986年出版了该书的中译本。这部著作论述了马克思、恩格斯、列宁三位革命导师关于如何撰写辩证法专著和准备采取哪些叙述方法的设想,探讨了把从抽象上升到具体的辩证方法应用于叙述辩证法本身的问题。

简介：最近我们班幼儿开始学习“集合比较”的内容。在“比9少的数”这个活动中，教师对恒恒进行了观察与指导。片段一：师：老师这里有几个苹果？（黑板上出示教师画的排成一排的9个苹果，如图。）

简介：党性追求是党的性质、宗旨和本色的集中体现．关乎党的建设的方向和成败。在新时期，我们党必须把与时俱进自觉上升到党性追求，不懈努力，开拓进取，确保党的领导符合并反映时代发展的要求：

简介：抽象与具体的辩证法是马克思辩证法思想的一个重要组成部分。较多学者误以为抽象与具体的辩证法仅指从抽象上升到具体的方法。而根据马克思的论述,抽象与具体的辩证法应是"具体一抽象一具体"的方法,是从具体上升到抽象与从抽象上升到具体的内在统一。

简介：飞地经济园区在陕西安康、白河等早有探索。日前，国家发改委等八部委联合发布《关于支持“飞地经济”发展的指导意见》，积极支持“飞地经济”发展，进一步提升区域协同发展水平。

简介：《分数的意义》是一节概念教学课。这部分内容是在学生已经知道了”把—个物体平均分成若干份其中的一份或几份可以用分数表示的基础上进行教学的。本节课是学生系统学习分数的开始。也是把分数的概念由感性上升到理陛的开始，分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前题，对发展学生的思维能力有重要作用。

简介：

简介：成语“因噎废食”是指因为吃饭噎住了，索性连饭也不吃了，比喻因为怕出问题，索性不干。

简介：冰淇淋这种产品是一种听起来就能令人幸福的产品，我觉得刘总完全可以站在更高的角度去看待一种产品。现在很多人都有一种思维误区，互联网出来，就想着要如何充分利用互联网，大数据出来了，就想着我也要用大数据。如果这样想的话，那么我们的思维就会被别人带跑了，没有了自己的想法，企业就很难成功了。

简介：在解决小学数学问题的过程中,我们往往需要把抽象的数学问题具体化,让学生更直观形象地理解问题,从而更好地解决问题。但是,数学学习的过程不是一成不变的,在有些特殊的情况下,我们还可以从抽象的角度找出思路,从而解决一些具体的操作问题,反而可以取得举一反三,事半功倍的效果。

简介：摘要小学数学是数学的基础课程。但是就目前的课堂现状来看，小学数学课堂的教学处于一个尴尬的地步。学生和老师都感觉上课是一件很痛苦的事，学生听不懂老师讲的内容，老师不论讲几遍，都是很少有同学可以理解和学会。造成这种现象的原因就是数学课程是抽象的，学生无法直观的理解老师所讲的内容。要想解决这个问题，就需要教师将数学的课堂讲解内容由原来的抽象转变成具体化，让学生更好的体会到数学的知识。

简介：由于与组织能力理论有关的一般性的术语，如资源、能力、核心能力等没有得到清楚的解释，这已经成为组织能力理论进一步发展和在企业中应用的障碍。把能力看作是能力本体、能力功能以及能力的可靠性和水平3个方面的从具体到抽象的统一，对能力这个基本概念从具体到抽象进行了系统剖析，并根据剖析的结论提出了有关组织能力理论研究和企业进行能力管理的建议。

简介：

简介：当前在高等院校马克思主义哲学课教学有一个显著的特点,即内容多,课时少。由于受课时的限制,哲学课教学只能停留在基本原理、范畴和概念的注释及介绍上,不能作进一步系统、深入的讲解,这往往影响学生对一般哲学理论的实际运用和哲学思维能力的锻炼。本文根据以往哲学课教学中的经验和教训,教师如何正确运用抽象与具体的方法,提高课程教学质量和培养学生的哲学思维能力问题作一初步探讨。

简介：摘要：本文立足于对《导言》文本的分析，得出马克思所说的显然是科学上正确的“后一种方法”并不是与“第一条道路”相对立的所谓的“第二条道路”，而是两条道路的辩证统一。正确理解马克思的“抽象—具体”的辩证法需要联系“逻辑与历史相统一”的方法，建立起社会的、历史的、主体的视角，才能避免古典政治经济学所犯的，对经济现象、概念、范畴做超历史的解读的错误。在这个意义上，马克思的“抽象—具体”方法才获得了历史唯物主义的根基，成为辩证法在经济、社会领域的合理运用。

简介：在江苏省“小学生数学报”杯第一届探索与应用能力竞赛初赛试题中有这样一趣题：有10只茶杯，杯口都朝上（用“↑”表示）摆在桌上。每次操作将其中任意3只茶杯同时翻转（杯口朝上的翻成杯口朝下，杯口朝下的翻成杯口朝上）。至少需几次这样的操作，才能使这10只杯子全部变成杯口朝下（用“↓”表示）？请用“↑”和“↓”表示几次操作的过程。

简介：马克思从来没有把文学艺术看做是孤立的现象，他在考察文学现象时与考察其他社会现象有着大体一致的思维方法或思想路径——从抽象到具体。这一方法在文学上主要表现在：首先，作家们应该以历史的观点去观察时代和社会，创造出足以体现时代趋势和社会本质的典型人物形象；其次，在具体写作中，要“莎士比亚化”，不要“席勒式”地把人物形象变成时代精神的单纯的传声筒。当然，马克思主义文论并不是片面强调“抽象”和“具体”的某一个方面，而是希望这两者在具体作品中能达到有机融合和辩证统一。