简介：可以这样说，高考语文试卷中的所有题目，质员最高的莫过于作文题。年年有变化，题题有新意，但大作文总的趋势以考材料议论文居多。出题人可能是从减少作文评分误差、范围等因素考虑的。但受这根指挥棒的影响，中学语文教师指导学生作文时也以训练材料议论文为主，甚至走向极端。并认为立意、语言非一日之功，重在结构，于是从高一开始，甚至初中开始，作文时仅按照一种模式训练，形成了‘另【、提、联、议、结”新的“五股”，这种作文教学实在令人担忧。就范无可厚非，出自不能一棍子打死古人云：“不以规矩，无以成方圆。”作文也是如此，要有一定的法则，针对学生的实际，为初学写作的学生提供一些范例、写作的模式无可非议，不失为一种入门的

简介：要想使学生根据图意准确生动地表达,就要教给学生看图作文模式。让学生在实践中感知模式、体会模式,学习运用模式、在模式中创造提高。看图作文模式有六条。

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简介：一、模式的含义乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为,教学模式应该是一种范式,它包含了关于课程和作业,选择教材以及提示教师活动等诸多内容。而模式创造者就是为了向我们说明通过一个则样的原则可以实现我们教学的预期目标。从本质上讲,"模式"凝结了无数研究者的辛勤与智慧,是被实践证明了的一个个值得应用的研究样板。"它是一种基于很多人的共同参与的目标性很明确而又旷日持久的科研性活动。经过

简介：摘要作文教学模式，是教师教学过程中总结提炼出来的经过实践检验认为是行之有效的比较固定的作文教学思路、教学方式。

简介：本文介绍了新课改下中学作文教学中一种开放的、充满生命力的教学模式，这种教学模式能够为学生营造一个宽松的写作环境，也有助于鼓励学生大胆创新、发展个性、挥洒自我，最终能够写出丰富多彩、贴近生活的作文。

简介：摘要针对传统作文教学的种种弊端，我们提出了生态作文教学模式，并进行了卓有成效的实践和探索。我们认为每个学生都有自己独特的生活经历，有着独特的内心感受和写作需求，因而都有写好作文的潜质，作文活动应该尊重他们的情绪和意愿，让他们自由，自主，自觉地选择适合自己的言语方式去表达生活，用心去抒发自己独特的生活感受和生命体验。作文教师，我们则应该在生态课堂中充分体现作为一个组织者与引导者的作用，用心去引导学生自己进行观察、思考、表达和创造。以下简要谈谈个人对于生态作文教学的一些策略。

简介：摘要针对传统作文教学的种种弊端，我们提出了生态作文教学模式，并进行了卓有成效的实践和探索。我们认为每个学生都有自己独特的生活经历，有着独特的内心感受和写作需求，因而都有写好作文的潜质，作文活动应该尊重他们的情绪和意愿，让他们自由，自主，自觉地选择适合自己的言语方式去表达生活，用心去抒发自己独特的生活感受和生命体验。作文教师，我们则应该在生态课堂中充分体现作为一个组织者与引导者的作用，用心去引导学生自己进行观察、思考、表达和创造。以下简要谈谈个人对于生态作文教学的一些策略。

简介：任何教学理念都要通过一定的教学模式来体现，作文教学也一样。教学理念固然要新，但同时也需要体现新理念的模式。特别是对于教学经验不足的教师来说．有一定的教学模式．可大大提高课堂教学的操控能力。为此，我把自己长期以来探索的几种作文教学模式介绍给大家，抛砖引玉，以资切磋。

简介：摘要作文批改教学中，教师建构“指导—自主”的教学模式，以学生为主体，培养学生自己修改作文的能力和良好习惯，尽最大努力提高学生作文水平，培养作文兴趣。学生在互改作文中集思广益，取长补短，扩大了受教育面，更有利于把文章写好。

简介：本课题针对苏教版高中语文必修教材作文单元的缺陷。提出了“动机·操作·素养”的基本理念和写作知识的三维架构新思维，致力于主题知识、技法知识和价值知识的开发与实践，在教材的兼容性与独创性，以及实践的操作性与生成性方面做了有益的尝试，还在写作知识的系统性与合成性方面做了一些可贵的探索。

简介：语文新课程标准明确提出：“写作能力是语文素养的综合体现。”提高学生的写作能力是每个语文老师胆怯、头疼的事，其中作文批改更是令人望而生畏。我们的老师、领导检查语文老师作文批改这一环节时，往往是看学生作文本上的“红”字。有无眉批、有无总批等等，好像学生作文本上面划划杠杠越多就越能说明该老师认真。

简介：作文教学是中小学语文教学的一大难点,语文老师付出颇多,收获甚少。许多学生害怕写作文,不会写作文。老师也一样,害怕改作文、害怕教作文。究其原因,笔者觉得主要有以下几点：一是老师布置多,要求多,提示激趣少,学生交流探究更少,缺乏写作的兴趣;二是老师方法多,学生生活体验少,缺乏甚至没有真情实感;三是老师批阅多,学生练笔少，几个周一篇作文，手脑越来越生疏；四是老师讲评多，学生评析参与少，只做无心的听众和看客。

简介：摘要富有创意的作文批改新模式——互动批改模式。在作文批改中，老师与学生、学生与学生之间形成多向的互动关系互定标准、互改习作、互推佳作、互谈体会，既可以提高学生的写作能力，又能实现新课标理念，实现由“评”向“改”的转变，实现自主、合作、探究的教学模式。

简介：高中生写作常存在无从下手、无物可写、无感而发,甚至无病呻吟等诸多困惑。为此,我结合自己多年写作训练实践,创设了依题情境写作法,即根据写作题目的变化创设相关情境,把充满生活气息的细节融入主题,分层次构建同一主旨的训练模式,使议论的内容生动灵活,语言自然富有生活气息。以下从创设情境、运用情境、整合情境三方面进行探索。

简介：＂微点生活·亮点作文＂是笔者对当前初中语文作文教学研究的新思路和实践策略,它＂观照现实生活,根据作文目的恰当运用作文技巧＂,以学生的生活为素材,以写作技巧为亮点,力求让学生写出＂独抒性灵＂的文章,＂建构包含语用因素在内的作文评价体系＂,解决学生作文言之有物、言之有情、言之有法和中学生作文教学生态萎缩退化的问题。

简介：摘要：在传统的小学作文教学中，对学生的作文批改是教师单方面的行为，教师没有互动的意识，小学三年级阶段，学生已经开始接触习作，写作对学生的语文综合能力要求较高，小学生由于思维发展的限制，对写作一直存在畏难情绪，因此，通过在批改作文中增强师生互动的方式来提升学生的写作能力，是促进写作能力提升的重要方式。